圆有无数条半径，有无数条直径。

在同一个圆里，半径都相等，直径也都相等。

圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。

2、操作：画一个半径是5厘米的圆，用字母O、r、d分别表示它的圆心、半径和直径（并把圆剪下来）。

3、引入，板书课题：圆的认识（一）（观察与思考三）

二、探索、交流。

"观察与思考三"

1、观察（出示教学情境图）。

师：图上画的是什么？它们的车轮有什么共同点？车轮为什么都是圆形呢？

2、操作。

（1）分别用硬纸板做成下面的图形。

（2）分别将这些图形沿一直线滚一滚，想办法描出滚动过程中A点留下的痕迹。

3、展示。先让学生展示自己描出图形滚动过程中A点留下的痕迹，接着，教师出示教学情景图，让学生观察。

4、交流。师：通过刚才的观察与操作，你有什么发现？

引导学生认识：

（1）圆形车轮的车轴到地面的距离就是圆的半径，同一个圆的半径是相等的，所以圆形车轮的运动是平稳的。

（2）正方形、椭圆边上的点到中心点的距离不相等，因此，滚动起来不平稳。

（3）他形状，人坐在上面会很颠簸。

三、巩固练习。

1、指导学生完成课本第5页"想一想"。

2、让学生自学课本第5页"数学万花筒"中的内容。

四、小结。

师：通过本节课的学习，你有什么体会？

五、作业布置与板书设计：

板书设计：