教学方法 自学提示（自学问题）→合作交流、讨论、比较（方法优化）→实际运用（应用知识，解决问题，培养优化意识）。

教

学

过

程 课堂环节 导 案 学 案

一、

情

境

导

入

（2

分

钟） 1、出示李叔叔骑自行车旅行的画面，引导学生观察，谈谈感受。

2、出示李叔叔骑自行车三天的里程记录表。

第一天 88千米 第二天 104千米 第三天 96千米 根据这张记录表，你想提出什么数学问题呢？

1、 学生观察，交流，汇报。

2、学生看表，思考后在小组中相互交流，汇报。

二、

自

主

探

究

（8

分

钟）

1、教师根据学生提出的数学问题，相机出示例2。

这三天李叔叔一共骑了多少千米？

2、请大家根据记录表，算一算李叔叔三天一共骑了多少千米？

（1）组织学生动手算一算，并在小组中相互交流，然后教师指名汇报，教师根据学生的汇报板书：

88+104+96 88+104+96

=192+96 =88+200

=288（千米） =288（千米）

（2）根据学生汇报结果，议一议：这两种方法的运算顺序一样吗？

指名说一说：第一种算法是先算88+104，再算192+96。第二种方法是先算104+96，再算88+200。

教师板书成：

（88+104）+96 88+（104+96）

（3）比一比，你发现了什么？

学生通过直观观察比较，发现两种不同顺序的算法，得到的结果是一样的。

（88+104）+96=88+（104+96）

3、教师再出示两组算式。

（69+172）+28○69+（172+28）

155+（145+207）○（155+145）+207

（1）组织学生算一算，比一比。

你还能写出像这样的等式吗？引导学生动脑筋思考，写出同样的等式来。

（2）观察上面这几组等式，你发现了什么？

组织学生先独立思考，再在小组中相互交流，把自己的发现用自己的话说一说。

（3）教师指名汇报，并根据学生的汇报，完善叙述分式。板书：

三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数；或者先把后两个数相加，再和第一个数相加。它们的和不变，这叫作加法的结合律。

　 1、自主学习。

学生观察画面情境，了解画面中的信息，然后汇报。

学生汇报信息，列出算式。

2、小组讨论交流。