鼎沸：①水涌流翻腾的样子。②比喻形势纷扰动乱。③形容喧闹、嘈杂。

　玲珑：词语原意为娇小灵活之意指物体精巧细致。也指人灵巧敏捷。

　秾纤：①指肥瘦。 ②指艳丽纤巧。

　高踞：高踞的踞同倨，基本字义是蹲、坐、占据。高踞即是指遇事待物高高在上，表现出傲慢之意。

　蹐局：局促；拘束。

　褴褛：指衣服破烂，不整洁，十分凌乱，不堪入目。

　鸱枭：鸟名。古人对猫头鹰的文言叫法。鸱枭虽是益鸟，但在中国一直就是丧门星的代称，我国的文章里说到它都是贬义。

　瞵视昂藏：形容左顾右盼，神采焕发的样子。

2、课堂练习：请用上述词语写一段有创意的话：

3、理解课文的结构

学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。

　1）．请划意义段，并概括大意

第一部分（①）：提出全篇主旨

第二部分（②）：笼中鸟的苦闷。

第三部分（③~⑥）：自由之鸟可爱。

第四部分：（⑦）不自由的鸟不可爱。

2）．快速阅读第②--⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？

　　明确：见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷

　　　　　听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦

　　　　　看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐

　　　　　知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然

　　　　　发现风中鸟，战栗抖擞，孤苦伶仃，我感到悲苦

（四）小结：

梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。

（五）布置作业： 深入阅读课文，并对课文作个性理解；识记并抄写文中重点字词。

第2课时

（一）导入：上节课我们了解了作者与课文大意。我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感与众不同。今天我们继续学习课文，探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同，作者通过写"我爱鸟"究竟要表达怎样的主旨。

（二）精读课文，深入理解课文。

　　　　　1、阅读第一、二自然段，然后思考

1）．第一自然段，在文中有何作用？

　　　明确：总领全文，为全文奠定感情基础。

2）．"我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。"作者这样写的目的是什么？

　　　明确：一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感。

3）．"鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢"的深刻含意是什么?

　　明确：鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类"自由"的闲人闲情。

4）．第二自然段写鸟儿的"苦闷"，有什么作用？

明确：①表现作者对苦闷的鸟儿的同情；②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比；③和第6段写鸟的悲苦相呼应。

2、阅读第三自然段，然后思考

1）．"不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦"，作者连用两个"不是"有怎样的表达作用？

明确：通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作者所爱的鸟的声音是清脆的，嘹亮的，圆润和谐。