师：谁来说说你解决的是什么问题？是怎样列式解决的？

预设：

生1： 我解决的问题是喜欢足球的有多少人？40×20%＝8（人）；

生2：我解决的问题是喜欢跳绳的有多少人？40×15%＝6（人）；

生3：我解决的问题是喜欢踢毽子的有多少人？40×12.5%＝5（人）；

生4：我解决的问题是喜欢其他运动项目的有多少人？40×22.5%＝9（人）。

四、课件出示例2

学生独立完成。

五、拓展应用

做一做

六、课堂总结

请学生总结扇形统计图产生的原因及特点作用。

课后作业：

大小同步练习册本节内容

板书设计：

第一课时 扇形统计图（一）

例1

第二课时 扇形统计图（二）

单位：永太学校 授课人：李丽萍 时间：

教学课题：扇形统计图（二）

教学内容：教材第98-99页

教学目标：

知识与技能：通过情境创设，使学生将三种统计图进行系统的复习，知道每种统计图的不同作用，并能够根据实际情况进行合理的选择和使用。

过程与方法：引导学生通过探索、交流活动，经历统计图辨析的过程，感知三种统计图的特点和作用，增强统计观念。

情感态度与价值观：体会数学与日常生活紧密联系，感受统计在生产、生活中的广泛应用和统计的价值。

教学重点：辨析三种统计图的特点和作用，能从统计图中读出必要的信息。

教学难点：根据不同的统计图进行简单的数据分析。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境、直奔主题

课件出示教材第98页的三个统计表。