第二课时

导学流程:

一、 听写导入。

听老师的提示默写词语，并选择默写的词语填写在下面的括号中。

（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）

（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）

（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）

（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）

（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）

课件出示：我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，( )要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中( )，结果让食肉鸟( )。"我们"( )地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（ ）。

二、 精读感悟

1自读三到七自然段，小组合作讨论：

（1）面对嘲鹰企图将幼龟拉到沙滩的险情，"我们"和向导表现出什么样的态度？用横线把有关词语画出来。

（2）、说说我们干了怎样一件愚不可及的蠢事？为什么说是一件愚不可及的蠢事？

（3）这件蠢事造成了怎样的后果？从课文中找出相关语段读一读

2、生讨论后汇报交流。

比较我们和向导截然不同的态度：我们"紧张、焦急"，向导却"却若无其事""冷淡地"答道："叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。"

课件出示句子：向导却若无其事答道："叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。"

向导为什么这样说呢？(引导学生注意向导的身份--生物学家，然后交流自己的理解。)