Step2 Presentation 引入新知，层层突破--新授环节

第一环节：教师通过运用生动的课件，和老师的介绍，让学生猜测Lingling去了哪里？做了什么？看到了什么？（where did Lingling go?/what did Lingling do/see ?）从这引入新课，充分利用有限的资源，给学生创设一种真实的教学环境，培养他们的兴趣。

第二环节：然后很自然地过渡到课文的学习。完成Part1学生看书听录音，小组合作回答问题，并跟录音朗读。师给出问题：让学生带着任务听录音，并回答问题。既锻炼了学生听的能力，有训练了学生说的能力。

第三环节：再听录音，加深印象。在这里教师设置了让学生快速找到动词过去式，看谁找得快、多、准。这一教学不仅训练了学生的反映能力，而且还对动词过去是进行了一个简短的小复习，在学习过程中，教师多鼓励、表扬学生，树立学生学习的信心，激发了积极性。

第四环节：完成Part2 Listen and say. 请学生看图听录音，然后在小组里分角色对话，最后给全班表演。这一环节，同学们合作完成对话，为后面的表演作了铺垫，并有意识地拉近知识与生活的距离，使学生的语言知识得到实际应用。

Step3.Practice 趣味操练，联系旧知，巩固新知--操练环节，看图抢答

教师运用生动的课件来调动学生的积极性，以不同人称、不同时间状语来巩固练习本课的重点句型。What did she/he/it/they/ do last night/yesterday?

Step4.Test 这是一道具有挑战性的综合测试题，它涉及到三种时态，即一般过去式、现在进行时和一般将来时。目的是检测学生对所学时态的区别、运用和掌握程度，并及时复习巩固，加以用运用。

七．说板书设计

板书设计围绕本课的教学目标，体现了教师的思路，简明扼要，既有利于老师清晰地教学，也有利于学生理解所学习的知识，激发学生学习的兴趣和积极学习的热情，使教与学和谐地进行，从而达到教学目的。整节课的结构，以老师为主导，以学生为主体，以学新知识为线，以教学目标为准绳，环环相扣，直至完成教学。