学生反馈：

① 35+30=65,65+4=69。

② 30+30=60,4+5=9,60+9=69。

③ 等等其他算法。

　　师：根据口述，在算式上标出学生的思考过程。（见教材第10页例1的思路图）

　　师：那39+44=这道题，你们又是怎么想的？

　　生：

　　39+40=79,79+4=83；

　　44+30=74，74+9=83；

　　44+40=84,84-1=83；

　　30+40=70,4+9=13,70+13=83；

　　等等。

　　师：根据以上，谁来说说，我们应该怎么口算两位数加两位数？

　　生：1、把一个数先拆成整十数和一位数，另一个数先加上整十数，再用得数加一位数，得出结果。

2、 把两个数字中的十位数字相加，再把个位数字相加，两次的和相加，得出结果。

鼓励学生的思考，看来，口算时，无论怎样，都要想办法，用整十数和另外的数相加。

　　（二）研究减法

　　教材第11页主题图

　　师：提出用减法解决的问题，列出算式。

　　生：

1、 普通快车比动车贵多少？65-54=

2、 世博专线大巴比普通快车便宜多少？65-48=

等等

师：加法口算我们已经会了，那减法又该怎么口算呢？

小组讨论后，请学生回答：

65-50=15,15-4=11，65-54=11

65-50=15,15+2=17,65-48=17

师：比较两道题的相同点和不同点：

都是先算65-50，但是65-48是多减2，所以要加回来；