学生拿出准备的计算器开始计算自己的身高与体重指数，然后进行交流，教师逐一填写。

　　教师提出问题：如果想对我们班同学整体的体重情况和每种体重人数与班级总人数的百分比有所了解，怎么办？

　　（学生自由回答）

　　教师出示统计表，师生共同完成。

体重类型 偏瘦 正常 超重 肥胖 人数 占总人数的百分比 　　教师提出问题：观察统计表，你都知道了什么？其中的12.5%表示什么？

　　[设计意图：选择学生生活实际的题材引入，极大激发了学生的学习兴趣，这样处理使学生感受到数学来源于自己的身边，引起学生强烈的思考动机和最佳的思维定向，为学生亲历统计的过程作好了物质上、心理上、思维上的准备。最后一问，为学生认识扇形统计图做必要的孕伏。]

二、合作学习，探究新知

　（一）用条形统计图描述表示数据。

　　⒈引出。

　　教师提出问题：除了可以用统计表，还可以用什么形式来表示不同体重类型的人数情况？

　　（学生应答出：条形统计图、折线统计图）

　　⒉习作。

　　⑴师抛出问题：你能用条形统计图描述表示出上面的统计数据吗？

　　⑵出示题卡，学生独立完成条形统计图。

　　⑶组织学生展示交流。

　　选取几个同学的作业，组织交流与评价。

　　组织观察与评议：用条形统计图来表示数据，突出特点是什么？

　　小结：从条形统计图中，我们可以清楚地看出每种体重类型的人数，但不容易看出每种体重类型的人数与全班人数的关系，即各种体重类型人数所占总人数的百分比。如果让你设计一幅这样的统计图，使人能清楚地看出各种体重人数与总人数的关系。你认为应该抓住哪几点？（学生描述自己的想象，最后达成：先要用一个图形表示出整体，然后再确定各部分占整体的比率。）

　　（二）认识扇形统计图

⒈出示扇形统计图