师："方程的解"和"解方程"的两个解有什么不同？

　　生："方程的解"的解，它是一个数值。"解方程"的解，它是一个演变过程。

设计意图：通过自主学习、组内交流、合作，达到培养学生自主、互助的精神。

2．教学例1。

　　师：要是老师出一个方程，你会求这个方程的解吗？

　　生：会。

　　师：请自学第67页的例1的有关内容。

学生独立学习例1的有关内容，设计意图：给足够的时间让学生学习，让学生发现。

　　师：四人小组讨论方程左右两边为什么同时减3？

学生独立思考，再在小组内交流。

　　师：（出示例1）左边有X个，右边有3个，一共用9个。根据图意列一个方程。

　　生：X+3=9（板书：X+3=9）

　　师：X+3=9这个方程怎么解？我们可以利用天平保持平衡的道理帮助理解，请看屏幕。

　　师：球在天平不好摆，老师在天平上用方块来代替它。怎样操作才使天平的左边只剩X，而天平保持平衡。

生：天平左右两边同时拿走3个方块，使天平左边只剩X，天平保持平衡。师：根据操作过程说出等式？