教学过程设计（包括讲授内容、讲授方法、时间分配、媒体选用、板书设计等）：

一、呈现目标（ 3 分钟）

教学目标：1、明确诗歌的意象、意境以及它们对于诗歌的重要作用；

　　　　　　　2、了解新月诗派的"三美"主张，欣赏诗歌的"音乐美""建筑美""绘画美"。

重点：把握主旨，体会作者的思想感情。

难点：体会意象，感受意境。

教具：PPT、音频、多媒体

二、 达成目标（ 20 分钟）

教学过程：

教学过程：

一、 导入：诗歌总是带给人们丰富的想象，我们学习诗歌，就是要通过丰富的想象，感悟诗歌的意境。今天我们就用这样的方法来学习现代诗人徐志摩的代表作《再别康桥》。

二、背景介绍

康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月至1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人在《猛虎集·序文》中曾经说过：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的生命。因此他后来曾满怀深情地说："康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是世界上最秀丽的一条水。我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。"

三、整体感知课文

1、播放康桥风光片，请学生带着听乐感受再次小声读诗，注意重点字词读音与全诗意境。

2、王国维说过，"一切景语皆情语"，也就是说在表情达意时，往往要选择典型的景物用以表达特定的情感，你能从文中找到相关依据吗？

　　明确：云彩、金柳、青荇、清泉、星辉等自然景物。

3、诗是精当含蓄的艺术，我们不能仅停留在这四项事物上，应该通过这些形象的事物来想象在什么时间，在哪里，何人在干什么事，他又能想到什么。

( ①以四人小组活动形式，让学生充分想象与联想，描绘出康河的美丽景色。教师多点拨、启发、鼓励。没有统一答案，鼓励创新。

②在学生活动的过程中，教师具体指导学生诵读，体悟诗人流露的情感。

诵读提示：（着重点析1、5、6、7这四节，其它内容相似留白让学生自行揣摩）。

第一节："轻轻的"三个字须重读，节奏整体上呈轻微跳跃之感。读出诗人依恋、感伤之情。

第五节：诗人情感达到了高潮，读时应投入，表现诗人豪情；突出个别动词（寻、撑、载、放），节奏加快。

第六节：诗人抒情格调陡转，此节读前要有较长停顿，语气突转后再一气呵成。

第七节：要将"浓得化不开"的离情充分表现出来，重读"悄悄的"，"云彩"二字可采用拖音或一字一顿，以显示结句的意味深长。

三、反馈目标（10分钟）

　　总结诗人情感变化：依恋-欢欣-陶醉-执着-激动-沉默-平静

其一美在形式，即建筑美：四行一节、 错落排列、 字数相近、 回环呼应。

其二美在语言，即音乐美：节奏感、 旋律美、 弹跳性 。

其三美在意境，即绘画美：云彩、金柳、青荇、清泉、星辉等。

板书设计：

再别康桥

徐志摩