倍，1个大杯容量等于3个小杯容量。

　　1. 思考交流，探究思路。

　　根据对题里两种杯子容量间关系的理解，你有办法解决这个问题吗？

　　指名交流想法，引导学生理解（有几种呈现几种）：

　　（1） 画示意图看，

　　（2） 假设把果汁全部倒入小杯。

　　（3） 假设把果汁全部倒入大杯。

　　（4） 假设每个小杯容量是x毫升。

　　小结：通过交流，虽然大家有借助画图的、有直接思考的，但基本上是两种思路：一种是假设把果汁倒入同一种杯子，或者全看作大杯，或者全看作小杯；另一种是假设每个小杯容量是x毫升，大杯容量就是3x毫升。

　　3.解决问题，体会策略。

　　引导：现在你能解决问题了吗？请选择一种方法列式解答，并进行检验。

　　学生列式解答并检验，教师巡视，选择不同解答方法的学生进行板演。

　　集体评讲，弄清各种算法中每一步算出的是什么。

　　讨论检验的方法。

　　追问：这些不同的解题方法里有什么共同的地方？用假设的方法有什么作用？

　　4.回顾反思，提炼策略。

　　（1）回顾解法，明确策略。

　　假设全是小杯是怎样算的？假设全是大杯呢？

　　（2）回顾过程，交流体会。

　　5.丰富体验，理解策略。

　　提问：在以前的学习中，有没有用过假设的策略？我们曾经运用假设的策略解决过哪些问题？

三、应用巩固，内化策略

　　1.做"练一练"。

　　学生独立解答，指名板演。

　　交流：这里是怎样用假设策略的？每一步算式表示什么？

　　追问：为什么这道题假设全部买椅子而不是假设全部买桌子？

指出：为了计算方便，要根据两个量之间的倍数关系合理选择假设。运用假设策略时，怎样根据数量间的关系假设也很重要。