（设计思路：引导学生从图片提取历史信息，学会古代与今天的比较。）

4． 中原人口的大量外迁

师：中国古代人口的流动迁移始终没有停止过。学生阅读课本第二目指出中原人口的大量外迁的原因有哪些，其代表性的三次中原人口南迁的高潮是什么？

（设计思路：针对学生的差异性，为提高学生上课的注意力及学习历史的主动性，故对基础较差的同学加以提问！）

生：原因：一曰天，二曰官，三曰军，四曰钱，五曰愚。

高潮：两晋之际永嘉之乱，唐代安史之乱，宋代靖康之耻

【探究三】：我国古代北方人口的三次南迁高潮有何共同之处？

（设计思路：据中原人口的大量外迁的原因及其代表性的三次中原人口南迁的高潮，探讨迁移的共同原因，问题难度递进化，利于培养学生的归纳总结能力。）

　　生：三次高潮都发生在政权交替之际，统治阶级内乱之后，政局混乱之时；都对南方经济的开发和发展起了很大的促进作用，推动了我国经济重心的南移。南迁的原因都是南方社会相对安定、北方战乱以及北方生态环境的恶化。

　　师：（转承）在上节地理课上我们学到了《人口的空间变化》，古今人口迁移是否相同？

【探究四】 今天我国出现的人口迁移与古代中原人口的南迁有何不同？

　　生：古代人口外迁是主要因为战争动乱，无法进行农业生产迫使的；而现代人口的南迁是城市化发展的需要。一是科技人员和大学生涌向南部沿海开放区，二是农村劳力流向城市，促进经济的发展。

　　(设计思路:与地理学科中的"人口的空间变化"相联系，培养学生跨学科思考问题能力）

　　师：（转承）古今人口的迁移有明显不同。古代人口外迁，中原人口南迁的影响又是如何呢？

　【探究五】中原人口的大量外迁的影响有哪些？

　组织学生分组讨论，师生共同归纳总结。

　积极：（1）促进了江南经济的发展（如劳动力、先进的生产工具和技术）

（2）促进了民族间的融合

（3）带来了新的风俗习惯。

消极：【课件展示】《饥民图说》得出：给外迁人民经受了苦难。

（设计思路：使学生认识到江南的开发离不开南迁中原人的不折不挠的奋斗，故江南的开发史在一定程度上也是南迁人民的血泪史）