生10：也许刘邦确有些舍不得，留下他可以对付今后的吕雉。是不是说明，加害韩信并必欲杀之而后快，吕后更要急迫些呢？

师：好，有见地，以后可以细细探究。

　　生11：我以为刘邦和吕后都是持"必欲杀之"的态度的。俗话说："飞鸟尽，良弓藏；狡兔死，走狗烹。"这几乎是一统天下的君王共同的信条。韩信说刘邦"不善将兵"，他攻下齐地要挟刘邦授予他齐王，刘邦腾过手来马上将他的兵权削去，降他为"侯"等等都是证据。尤其是蒯通不仅授计韩信，而且对刘邦态度非常傲慢，为什么不杀蒯通？恐怕是蒯通毕竟没有韩信那样的军事才能和威信，留下他，刘邦也并不担心......

师：能融合许多材料，又贴近文本，会分析，好！

　　生12：我也赞成所谓"谋反"纯属诬陷。文旁批注《史记评林》引归有光说"考豨传，豨招致宾客为周昌所疑，一时惧祸，遂陷大戮，非素蓄反谋也"，可见陈豨谋反与韩信无关。因为我们见不到两位将领更细致周密的策划。

师：结合外证，对文本理解深入。古代有人推断：韩信在当时不反，说他后来却与陈豨谋反，虽然愚蠢也不至此。临死前"悔不用蒯通计"，更证明其冤情。同学们课后有条件还可以寻其他《史记》注本或译本参阅。

五、研讨司马迁对韩信评价的真实意图

　　那么末尾"太史公曰：'而天下已集，乃谋反叛逆，夷灭宗族，不亦宜乎'"一句，是司马迁认为他的谋反以致灭族，是合情合理的？还是用反语表达对刘邦、吕后的不满？

　　生议论：大多数认为是反语，暗示对韩信所遭之冤情的同情，也有少数沉默。

　　生13：我提出一点不同于大家的看法。韩信在齐地不反，并不能证明他以后不反，为什么？此一时彼一时。那时他还有齐王可做，即使是"假王"。但后来就不同了，兵权被夺，人几乎被软禁，境遇十分的不堪，甚至性命都朝不保夕，难道就不会孤注一掷，拼他个鱼死网破......

　　师：这个看法有自己的思考与发现。大家如果对这一观点有兴趣的话，课后查找资料深入探究。现在我们来小结这堂课同学们探究的收获，除了对文本内容的理解，还要看看在探究疑难问题上学习了哪些方法。

　　六、总结课文内容及探究方法

通过师生双边活动，归纳出探究的一般方法和思路（并板书）

　　　　　　　　　　寻疑--评疑--析疑--证伪

小结：这和胡适先生的"大胆假设，小心求证"观点和态度是一致的。

七、布置作业，拓展探究

　　今天这堂课上，同学研读文本很细心，并能运用正确的探究文本的思路和方法，来证明自己的发现，而且这些发现显示出个人的聪明才智和科学精神。其实对于韩信 "谋反"的真伪，从古到今许多人涉足探究，有的肯定，有的否定，这些见解见诸许多关于《史记》的注本和译本。

　　（投影展示相关资料：如王伯祥《史记选读》，古人汇集的《史记评林》、《史记评议》，最近出版的张大可辑评《史记百家汇评本》，网上相关资料）

　　课后同学们再读文本并搜集材料，下周我们将举行一场辩论赛。

　　正反方的命题分别是（多媒体呈现）：

　　正方--韩信"谋反"纯属冤情。

　　反方--韩信"谋反"并非冤情。

　　请班委会、科代表很好的组织、安排、准备。

下课。