免费下载苏教版《第四单元:混合运算》教学设计
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教学过程:

  一、谈话引入

  1.脱式计算。

  35-4+27 6×3÷2

  让学生计算,说说计算的过程。

  2.揭题:在混合运算里加减是同一级,乘除是同一级,当算式里只有加、减法或只有乘、除法时要按从左往右的顺序计算,那么,如果一道算是里既有加、减法又有乘、除法,该怎样计算呢?这节课我们将继续学习混合运算。

  二、交流共享

  1.教学例1。

  (1)课件出示教材第34页例1货架图。

  谈话:星期天,小军和小晴一起到文具店买文具。(指名读读货架上物品的单价)

  课件出示问题(1),并提问:要求一共用去多少元,先要算什么?(先要算3本笔记本多少元)

  指名列式解答,教师板书:

  5×3=15(元) 15+20=35(元)

  引导:你能根据上面的分步算式列出综合算式吗?

  指名列式,教师板书:

  5×3+20

  引导思考:观察这个算式,和以前学过的混合运算的算式有什么不同?

  (2)学习运算顺序。

  提问:根据刚才的提示,你知道这道题应该先算什么吗?

  明确:用脱式计算两步式题时,要先在原题下面的左边写"=",再在"="后面写第一步运算的结果,没能参加运算的部分要照抄下来,接着对齐上面的"=",在下一行写"=",并在"="后面写第二步运算的结果。

  让学生观察算式,引导学生说明在这个算式中先算哪一步,教师适时板书。

  师:根据刚才的分析,你能自己写出这些题目的脱式计算吗?试一试。

  让学生拿出练习本试着算一算,师强调:没有参加运算的部分要照抄下来。

  (3)出示问题(2),让学生思考讨论:先求什么?为什么?

  (要求找回多少元,可以从50元里去掉2盒水彩笔的钱)

  提问:你能列出综合算式吗?

  学生列式:50-15×2

  追问:观察这道题,和上一题有什么区别?

  引导思考:这里有乘法和减法,我们应该先算什么,再算什么?

  让学生观察算式,说明在这个算式中先算哪一步,教师适时板书。

  学生独立计算,指名板演。

  2.总结运算顺序。

  出示:5×3+20 50-15×2

  提问:观察这两个算式,你发现了什么?

  总结:在没有括号的算式里,如果既有乘法,又有加、减法,不管乘法在前面或在后面,要先算乘法,再算加、减法。

  三、反馈完善

  1.完成教材第35页"想想做做"第1题。

  先让学生说说先算什么,再算什么,并让学生完成计算。

  2.完成教材第35页"想想做做"第4题。

  让学生先计算出每组上面的得数,再和下面的数进行比较。最后集体交流,说说计算的方法。

  3.完成教材第35页"想想做做"第5题。

  让学生先读题,理解题意,分析数量关系,再列式解答,最后交流汇报。

  师强调:第(1)题,先算4张成人票的价钱,再算应付多少元,列综合算式是15×4+8。第(2)题,先算12张儿童票的价钱,再算应找回多少元,列综合算式是100-12×8。

  四、反思总结

  通过本课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问?

个性化意见

教学反思:

主备人: 审核人: 教 者: 第 周 第 课时

单元第 课时 课 题   四 混合运算

  含有两级的混合运算(二) 教学内容   教材第36~37页,例2,"试一试","想想做做"第1~5题。 教学目标:

  1.让学生在联系解决实际问题的过程中,感悟、理解并掌握含有除法和加、减法混合运算,能正确进行计算,并能用含有除法和加、减法混合运算解决实际问题。

  2.在学习的活动中,增强学生类比迁移和抽象概括的能力,获得成功的体验,感受学习的乐趣。

   教学重点、难点:

  教学重点:理解并掌握含有除法和加、减法混合运算的运算顺序。

  教学难点:掌握含有除法和加、减法混合运算的运算顺序。

   教法、学法:

  教法:创设情境、引导探究式的方法。

  学法:小组合作、自主探究。

   教(学)具准备:

  课件 教学过程:

  一、谈话引入

  1.计算下面各题。

  18-8×3 4×5-10

  学生计算,说说先算什么再算什么。

  2.揭题:上节课我们在购物商场解决了小军和小晴的购物问题,这节课我们继续解决问题。

  二、交流共享

  1.教学例2。

  (1)出示教材第36页例2情境图,让学生认真观察情境图,理解题意。

  提出问题:买1支钢笔和1个订书机,一共应付多少元?

  引导:根据这个问题,我们要先知道什么?(1支钢笔和1个订书机的价钱)题中直接告诉我们什么?没有直接告诉我们的是什么?与这个问题相关联的是什么条件?

  (2)思考:怎样求出一共应付多少元?你能列综合算式解答吗?

  让学生先独立列式,再交流。

  指名汇报,教师板书:

  40÷5+12 12+40÷5

  说说每一步列式表示的是什么?

  这两道算式我们都先求的是什么?(一支钢笔的价钱)

  明确:40÷5表示一支钢笔的价钱。12是一个订书机的价钱,相加表示一共应付的价钱。

  那么我们在计算时应该先算什么呢?互相说一说。

  指名回答。(先求一支钢笔的价钱,先算算式40÷5)

  学生计算,指定两名学生板演,订正时要提醒学生注意书写格式。

   40÷5+12 12+40÷5

   =8+12 =12+8

   =20(元) =20(元)

  (3)总结运算顺序。

  出示:40÷5+12 12+40÷5

  谈话:上节课我们学习的是含有乘法和加、减法混合运算,计算时要先算乘法,再算加、减法。今天的这两道算式是含有除法和加、减法混合运算,计算时应该先算什么?

  明确:把乘法换成除法的,计算的时候也要先算除法,再算加、减法。

  2.试一试。

  出示题目,让学生先读题,理解题意,再列出综合算式,最后指名汇报交流。

  学生列式:15-40÷5。

  引导:在这个算式里,"40÷5"表示什么?(求一支钢笔的价钱)

  追问:这道算式,既有减法又有除法,应该先算什么?

  (先算除法,再算减法)

  指名板演:

   15-40÷5

  =15-8

  =7(元)

  三、反馈完善

  1.完成教材第37页"想想做做"第1题。

  让学生说说每题应先算什么,再计算。

  2.完成教材第37页"想想做做"第3题。

  先让学生估计出上下两题哪一题的得数大一些,并说说估计的方法。再让学生独立计算比较,集体交流,说说计算的方法,验证自己的估计是否合理。

  3.完成教材第37页"想想做做"第4题。

  先让学生读题,找出已知条件和所求问题。然后全班汇报,教师结合学生错例适当追问,并让学生说一说自己是怎么算的。

  四、反思总结

  通过本课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问?

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