都很好，都算出了15－9＝6。（师板书：15－9＝6）

　　2、练一练。

师：再来看小明套圈的情况（媒体出示只有套圈的情景图），14－9等于几呢？你们可以从刚才的这些方法中选择你喜欢的方法，说一说，算一算，在小组里交流一下。

师：谁来向大家说说你是怎么算的？

（预设：大部分学生在汇报中会用到做减想加或分拆的方法，教师适当引导，尽量多说想加算减或是破十减的计算方法。）

　　问：你是用哪种方法算的？

师：（媒体出示顺序同上）在刚才的汇报中，同学们大都采用了这两种方法：一是我们想加法算减法，先想9加几等于14呢，因为9＋（5）＝14，所以得出14减9等于5；二是先将14分成10和4，先用10去减9得1，再将减得的1加上4得5，所以14－9＝5。我们把这样的方法称为"破十减"。（师边说边板书。）

3、小结。

师：我们再来看这两种算法

左边的这一种想加法算减法，我们简称"想加算减"（师板书）；右边的这种，先将十几分成十和几，先用十去减9，再将减得的结果加上剩下的数，我们把这样的方法称为"破十减"（师板书）。

从这两种里选择你喜欢那一种计算方法说一说，算一算。（媒体出示）

16－9＝ 18－9＝

（学生两人一组，每人一题，然后交流汇报，点击"＝"媒体出示答案。）

四、练习

练习一：

1、 (媒体出示)圈一圈、说一说、填一填。

☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

（1）看图说说你看懂了什么？（媒体先点击出示题目，再点击出示算式）

（学生可能回答：有12个五角星，拿走了9个，还剩几个？算式：12－9）

师：说说12－9你可以怎样去计算？

　　（学生独立口算，把想法告诉同桌，然后全班交流，媒体出示结果。）

（2）刚才我们看图，根据图意写出了算式，现在给你算式，你会根据算式来圈图吗？

（媒体出示书上P12做一做/2。）圈一圈，算一算。