者用词灵活多样的特点及其表达效果。

　　极富表现力的动词有："奔"写出了当时迫不择路的极快速度；"变""诡"二字反映了形势突变以及自己采取的果敢行动；"避""出""渡""入""展转""至于"等一连串动词，反映了作者迅速离开险境的情况，同时也表现了作者急于南下组织力量抗元以报效国家的急切心情。

　　小结段意：写出京口抵永嘉的苦难历程，表现了作者经历艰险，仍力图中兴的心愿。

　　4．讲读第4自然段。

　　先给学生指出本段在结构上与前面1、2、3段的关系：如"预习提示"所指出，本文在表达方式上有一显著特点，即"叙述和抒情相结合"。这具体体现在第1-3自然段侧重记叙曲折艰难的经历，第4自然段则偏重于对这种经历的慨叹，前者是后者的必要铺垫，后者是在前者的基础上的自然流露与抒发。例如，第2自然有"予自度不得脱，则直前诟虏帅失信......"，第4自然段则有"诋大酋当死......"；再如，第3自然段有"至京口，得间奔真州"，第4自然段则有"去京口......几自刭死。"让学生理解了上述关系之后，然后引导学生理解本段的层次结构（完成"思考和练习"二）。

　　本段可分三个层次：

　　第1层："呜呼！予之及于死者不知其几矣！"（唉！我接近死亡的危险，真不知有多少次了啊！"之"，结构助词。"者"，指示代词，代及于死的情况。"其"，语气词，表测度。）用"呜呼"引出"及于死"的危难，总起下文。

　　第2层：承接上文，连用了"......当死""几......死""......死"等17个排比句，最后用一"无可奈何，而死固付之度外矣！"情感真挚，气势磅礴，大大提高了表达效果。

　　第3层："呜呼！死生，昼夜事也......痛定思痛，痛何如哉！"（......痛苦过去了再回想痛苦，那是多么的痛苦啊！"痛何如"即"如何痛"；为强调"痛"，故将"痛"提前）三句，把思想感情向前推进，进一步抒发了出生入死而国事难为的伤痛。

　　小结段意：以抒情为主，表明爱国、忧国心志。

　　至此，要求学生当堂熟读、背诵本段，使他们受到作者高洁情操的强烈感染。为强化记忆，可先将课文结合北行路线、脱险行程图例来理解记忆，也可将课文化整为零分块识记，如前三个"当死"、三个"几......死"可为一块，后十二"......死"又可分为三块。先个人读，再分组读，后全班读。

　　以上第1--4自然段是全文的第一部分，第4自然段是全文抒发感慨、表达心志的高潮，是前一部分的深化和后一部分的提引。

　　5．讲读第二部分（第5--6自然段）。

　　列出题目（见下文），要求用课文原句回答并解说。

　　(1)提问：诗集的由来是怎样的？

　　明确：文天祥"在患难中，间以诗记所遭，今存其本不忍废，......"（在患难当中，有时用诗来记录所遭遇的事情，现在保存着那些稿本不忍心丢掉......）。

　　(2)提问：结集的目的是什么？

　　明确：目的是"将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。"（打算把它藏在家里，使后世人阅读它，同情我的志向啊。文天祥的志向是什么？中兴复国。）

　　(3)提问：为什么要以《指南录》命名？

　　明确：取诗集中《扬子江》一诗"臣心一片磁针石，不指南方不肯休"句意命名，表达了作者心指南宋、冒死南归的一片忠贞爱国之情。

　　小结第二部分5--6段段意：说明诗篇的写作情况和结集的目的，交代诗集的命名。

　　归纳中心思想，并评价文天祥的行动。（完成"思考和练习"一，答案参见"教参"170页）。