文本之间对话的桥梁。

五、 说教学流程

（一）导入：创设情境，谈话交流。

1.谈话交流。（由图片引入谈话再导入新课。）

2.简介老舍。老舍原名舒庆春，我国着名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。（此时介绍老舍，揭示课题《猫》）

(二）初读课文，领悟感情

　　师：读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只小猫有什么特点？和同桌说说。（经同学间合作交流后，大致能感受到这只猫淘气可爱，性格古怪，作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。）

（三）再读课文，品味词句

　　抓重点句"猫的性格实在有些古怪"。古怪在哪里，再读课文，自寻答案。（要求学生把表现猫古怪的对比性质的句子画出来）阅读后完成填空练习：猫的性格实在有些古怪，既（）又（）；既（）又（）；既（）又（）。

（在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力） 归纳起来有三个方面：（1~3自然段） 1. 既老实又贪玩，既贪玩又尽职； 2. 高兴时和不高兴时截然不同的表现； 3. 既胆小又"勇猛"。 （分析句式，如"任凭谁"""，"非""不可"，"比谁都"""。"什么都"""等等，从明贬实