的各个层面之中去。

|（一）介绍作者，了解背景

利用远教资源向学生介绍作者和背景，帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情，从而和作者产生共鸣。

（二）创设情境，导入新课

出示小女孩冻死街头的画面，激情导入："在新年的太阳升起来的时候，一位小女孩躺在墙角里，她两腮通红，嘴上带着微笑，但是她已经冻死了，手里还捏着一把烧过的火柴梗。如果你发现了她，你会说些什么？今天就让我们一起走进安徒生的童话故事，去感受这个小女孩悲惨的命运吧"。（板书课题）

（学生自由发言）

利用远教资源中小女孩冻死街头的动画，把学生引入特定的情境，诱发学生情感，激发学习情趣，达到"课伊始情已生"的效果。

（三）设问激情，初步感知

出示小女孩卖火柴的画面，设问激情："在这又冷又黑的大年夜，一个光着头、赤着脚、衣衫单薄的小女孩孤独地走在大街，她在干什么？给你留下什么样的印象？大年夜幸福的人家应是怎样的情景？"先让学生自读自悟，抓住"可怜的小女孩！"这一统摄全文的句子，展开第一段的教学。

让学生找出从文中第一段哪些地方可以看出她的可怜。让学生用几个词概括出来，学生交流，我相机板书。（寒冷、饥饿、痛苦、孤独）

这样设计主要是运用远程资源中小女孩叫卖火柴的情景，让学生直观形象的感受到小女孩命运的悲惨，对小女孩产生同情之心。

（四）引导质疑，自主学习