我采用了通过让学生配一配（服装搭配），连一连（配早餐）；画一画、记一记的过程，通过教学活跃整个课堂气氛，使学生真正地体验到学习活动的乐趣。

　　教学流程

　　根据本节课教材的知识结构及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程我安排了三个环节。

　　1．创设情境，抛出问题

　　创设服装搭配的情境，调动学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，提出要解决的问题。

　　2. 问题探究，感悟有序

　　在学生理解活动意图后，教师选择几种有代表性的搭配方法进行展示。让学生比较体会哪种搭配方法最好，原因是有顺序的搭配，不重复不遗漏。此时，老师很自然地谈到：其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，刚才你们为李莉搭配衣服，就是运用了我们数学广角的知识--搭配。让学生结合亲身经历，获取数学信息，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。引发学生产生不同的想法，建立学生之间的互动学习方式，进行讨论补充，初步建立有序思考的思维方式。

　　接着教师追问：究竟能搭配成几套呢？看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。谁能说一说怎样才能搭配全面，才能做到不遗漏不重复？

通过讨论，教师边演示边启发学生理解"确定上装搭配下装"和"确定下装搭配上装"两种方法。数学是思维的体现，我不忘