三年级上学期,学生学习中识记生字还是一个不可忽视的教学环节,本节课通过课前预习学生解决了部分字词的学习.课内我抓了"援助,凿开,脊背"这几个易读错的词和本课中丰富的"的"字词语的读音检查和指导,这样既照顾到了学生的识字需要,又体现识字的重点.同时,引导学生通过学生潜心的默读,寻找( )的白鲸,并根据所填的词语理清文章脉络,从而更好地感知全文.

　　(三)细读课文,品词赏析

　　人文性是语文学科的灵魂.课程标准十分注重语文学科人文性的特点,强调了体会课文中关键词句在表达情意方面的作用,提出了初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受等.与人交流阅读感受以及有感情地朗读,都是建立在对语言文字的理解,感悟的基础上的.因此,我以赏析聪明顽皮的白鲸--遇险的白鲸--绝望的白鲸--得救的白鲸为序,引导学生自己阅读课文,抓住重点词语的品味,理解.同时转变角色,引导学生进入文本,学生通过对语言的理解,感悟,体会到白鲸游玩的欢乐,身处险境的危急,及人们奋力抢救的关爱和获救后的感恩,使学生在欣赏,品味中不知不觉地受到思想教育和情感熏陶.

　　阅读教学应该让学生充分地自己读书,读出声,读出味,读出情.在读中整体感知,理解文意;在读中培养语感,体会作者的思想感情;在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶;在读中积累语言.为此,课堂上我采取了多种形式的读,学生从初读到细读,从想象体验白鲸的感受再到读出这样的感受,当学生和文本,和白鲸产生共鸣,并展开了对话,就能读出层次,体现了学生的学习过程.