穷人

学习

目标 1.学习抓住重点词语，理解文中描写人物心理和对话的语句。

2.了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

3品析细节，理解文中描写人物心理与对话的语句，体会人物的品质。

情感、态度与价值观

4.感受沙俄时代穷人生活的悲惨，体会渔夫夫妇勤劳善良的品质。

5.教育学生珍惜幸福生活，助人为乐，关爱他人。 重点

难点 品析文中描写人物心理与对话的语句，体会人物的品质。联系社会背景，合理想象。 　　学习流程

　　（一） 基础学习

全班交流(屋内摆设、吃穿、忙碌、劳动条件)

出示课件，让学生口头填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦。

　　孩子们没有 ，不论冬夏都 跑来跑去； 每天只能 填饱肚子，吃的是 ，菜只有 。

　　（二）能力提升

　　1.找出文中描写桑娜的语句，进行批注。

　　2.小组长带领进行合作学习。

　　3.全班交流反馈。

1）交流镜头一：体会桑娜的善良。

课件出示：（1）"屋外寒风呼啸......五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。"

A、从室内外的环境描写体会桑娜和渔夫虽贫穷但很勤劳。板书：勤劳

B、有感情地朗读。重点理解"温暖、舒适"。

课件出示：

（2） 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

　　A、"非这样做不可"是桑娜在当时的情形下，没有做过多考虑，只知道自己应该也必须要这样做，才能挽救那两个孩子，这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。板书：善良

　　B、有感情地朗读，读出桑娜的坚定。

课件出示：

（3）"她忐忑不安地想∶'他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已

经够他受的了......是他来啦？......不，还没来！......为什么把他们抱过来

啊？......他会揍我的！那也活该，我自作自受......揍我一顿也好！'"

（4）"不，没有人！上帝，我为什么要这样做？......如今叫我怎么对他说呢？......

　　A、理解"忐忑不安、自作自受"。

　　B、体会省略号的用法。自由选择句中的一个省略号，想象一下省略号所省略的内容。

　　C、抱回西蒙家的两个孩子后，桑娜为什么会有这样的表现？板书：忐忑不安

　　D、指导有感情地朗读。（体会由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。）

　　E、从桑娜的内心忐忑不安到最后下定决心，你对桑娜又有了怎样的认识？

　　板书：宁可自己受苦，也要帮助别人。

2）交流镜头二：体会渔夫的善良。

　　A、找出描写人物对话的句子，读读体会一下。

　　B、分角色朗读桑娜和渔夫的对话。联系上下文体会想象：桑娜和渔夫为什么要沉默呢？（第一次，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）

课件出示："渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。'嗯，是个问题！'他搔搔后脑勺说，'你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。'"

　　A、当渔夫听到西蒙家的情况后，他又怎样的表现？板书：严肃忧虑 为什么会有这样的表现？（因为即使渔夫每天早出晚归地捕鱼，在风暴袭击的恶劣天气，还要冒着寒冷和危险出海，桑娜也要每天从早到晚地干活，生活还是非常的窘困。）

　　B、"熬"字说明了什么？收养孩子的决定表现了渔夫的什么品质？

　　C、有感情地朗读并及时评价。（ 读出这种宁可自己受苦也要帮助别人的决心。

　　小结：其实他们是世界上最富有的人。

　　（三） 拓展训练

　　1.课题是穷人，可文中没有一个"穷"字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。在写作中我们也应学习通过环境、心理和语言的描写反映人物的品质。

　　2.想象一下：渔夫今后一家的生活会如何？

　　3、小结：老师也愿意相信，他们一定会过得很幸福。因为桑娜和渔夫是那样的善良，他们宁可自己吃苦受累，也不会让这七个孩子受一点委屈。虽然他们的生活是贫苦的，但却永远都是"温暖而舒适"的，因为有爱的地方就是天堂！

　　4、课外延伸

　　列夫·托尔斯泰的代表作有很多，如有《战争与和平》《复活》等，老师希望你们在课余时间读读他的作品。

　　 笔记