实验小学教学案

课题 穷人 课时 1 主备教师

审核 赵晓芹

王双琴 教学

目标 　　1．学会12个生字。正确读写"舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补"等词语。抄写描写环境的句子。

　　2．默读课文，理解课文内容。

　　3．学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写法。

4．感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德 重点

难点 　　1．从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

　　2．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。

　　3.学习通过环境、人物言行和心理等描写刻画人物的方法。 教（学）具准备 课件 学情

分析 该文篇幅较长， 学生在概括主要内容时可能不容易一下子说清楚，可提示学生先按事情的发展顺序或桑娜的活动给课文分段，然后归纳段意，最后合并段意。识字教学方面可以鼓励学生在已有识字能力的基础上，自主地、创造性地识字。阅读教学方面要引导学生抓住重点，感受人物美好心灵。文中对环境和人物心理、对话的描写，是体会人物美好心灵的关键，因而也是研读的重点。在品味中体会思想感情，在体会中进行有感情地朗读。桑娜复杂不安的心理活动及她与丈夫的对话，可作为练习和指导朗读的重点。

教

学

过

程 一、创设情境，明确目标：

　1．导人新课，板书课题。

　　师：今天我们来学习一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章，就是我们今天要学的《穷人》。(板书课题)

　　2．课件出示图片，介绍作者。

　　列夫·托尔斯泰(1828-1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学史上不朽的名作。

二、自主学习，合作探究:

1、读课文，我能把生字读准字音，还能正确写出来。

kuí wǔ lín lin sī méi lù

( ) 湿（ ）（ ） （ ）开 倒（ ） 忧（ ）

2、这篇课文中的多音字很多，我能为这些多音字组词。

强 得 间

3、课文中有一些生词，我能运用学过的方法理解它的意思，和同学交流交流。我还能用四字词语造句。

舒适: 抱怨:

忧虑: 沉默:

熬过去: 自作自受:

忐忑不安: 汹涌澎湃:

心惊肉跳:

4、读了课文，我知道这篇课文的主要写了（ ）和（ ），在邻居西蒙死后 （ ）的事。

5、默读课文，我能按照 "等待丈夫--抱回孤儿--丈夫归来"的顺序把课文分为三个部分。

三、展示交流，反馈诊断:

1、我要读一读课文的第一自然段，从这一段中我体会到桑娜是一个（ ）的人。是从句子" （ ）"中体会到的，我还知道这些属于（ ）描写。

2、读了第二自然段，我知道桑娜家( ),他们的日子过得很（ ）。作者是通过对桑娜的（ ）描写，表现出来的。 3、通读课文，我体会到桑娜不仅勤劳，还很 （ ） 。

4、朗读课文8-11自然段，我知道桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

5、从这些事中我更了解到桑娜善良的品质，我要把描写桑娜心理活动的句子多读几遍，把我的感受批注在课本上句子旁边，与老师同学交流。

(1)、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。"这样做"是指 （ ） 。"非这样做不可"是指（ ） 。"不知道为什么要这样做"与"但是觉得非这样做不可"看似矛盾，实际上反映了桑娜的善良品质。

(2)、她忐忑不安地想："他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了......他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！""忐忑不安"的是（ ）；通过桑娜的（ ）活动，可以感受到桑娜的美好心灵。

四、讲解点拨，总结提升：

文中除了写桑娜还写了渔夫，我要将课文12-27自然段读一读，体会渔夫的高尚品质。

（1）我要跟同桌分角色朗读对话。

（2）我要说说自己的体会，为什么桑娜沉默了两次，她在想什么呢？

（3）渔夫沉默是因为心里想：（ ） ，从一个（ ）字，我体会到渔夫是一个（ ）的人。

五、达标检测，巩固拓展:

1、读了课文，我在想，题目是"穷人"但文中没有一个"穷"字，可我们处处可以感受到穷人的（ ） 和（ ） 。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的（ ） 却被表现的感人肺腑。作者是怎样表现出来的？

2、作者就是通过对( )、( )、( )的描写，将桑娜和渔夫 （ ）的美好品质表现出来的。

3、我也要学习作者的写法，张开想象的翅膀，续写《穷人》 修订与生成