教研组意见 　

《认识负数》教学设计

章节名称 认识负数　 课 时 1　 授课班级 猪场小学五年级（2）班 授课者 宁新海 一、教学内容及分析 教科书第1-2页上的内容。 二、教学目标 知识与技能 1、使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。 过程与方法 2、使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 情感态度与价值观 3、使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力、增长学生的自然知识，产生热爱自然，享受自然的情感。 三、教学重难点 重点 初步认识正数和负数以及读法和写法。 难点 理解0既不是正数，也不是负数。 四、教学环境及资源准备与使用 教学环境 　教室 资源准备及使用 　练习纸、卡片等。 五、教学过程（回顾、导入、新授、小结、作业的具体布置等环节） 一、游戏导入

　　游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反我反我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。

二、探究新知

　　1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。

　　⑴（课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片）我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？现在你能看出南京是多少摄式度吗？

　　追问：你是怎么知道的？谁来温度计上表示出0℃。

　　⑵我们再来看上海的气温。（课件：点击上海出现温度计和上海的图片）

　　上海的最低气温是多少摄式度呢？

　　在温度计上拨一拨。问：拨的时候是怎样想的呢？

　　⑶接着让我们一起来了解首都北京的最低气温。（课件点击北京的图片和温度计）北京又是多少摄式度呢？与南京的0℃比起来，又怎样了呢？

　　你能用一个手势来表示它和0℃关系吗？你能在温度计上拨出来吗？

　　⑷现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？

　　对，上海的气温比0℃高，是零上4摄式度，我们可以记作+4℃，读作正四摄式度，+4也可以直接写成4，把正号省略了。（板书）

　　北京的气温比0℃低，是零下4摄式度。我们可以用-4℃来表示零下4摄式度（板书-4）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号，再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。

　　⑸小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道，记录温度时，以0℃为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。

　　2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度。并读读。（写在卡片上）

　　师：我们再来了解一下其他几个城市的最低气温，注意观察温度计，把这些温度记录在卡片上，并读一读。

　　3、我们再来听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。

　　播放中央台播音员播报的天气预报（天津 呼和浩特 乌鲁木齐 银川）

　　指名一位学生上前交流。师：你们觉得他记录怎样？这位同学的前面的正号没写，可以吗？老师把-1的负号去掉，你们同意吗？

　　谁能在温度计上拨出11℃？谁来拨-1℃？

　　小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。

　　4、自主学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法，进一步认识正数和负数。

　　①师：同学们你们知道吗？世界第一高峰--珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。（课件出现网页，上面有简单的文字介绍）。谁来读一读这段介绍。

　　②今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）。 从图上，你看懂了些什么？

　　③（动态演示吐鲁番盆地的海拔情况）。你又能从图上看懂些什么呢？

　　④对，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？

　　追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢？

　　⑤这是泰山和艾丁湖的海拔。（读一读）这是海平面，你能在这根直线上来表示出泰山和艾丁湖的海拔吗？ 追问：为什么这样来表示呢？

三、应用拓展

　　1、下面让我们一起用刚才这样的方法来记录世界著名湖泊的海拔高度，（学生拿出记录纸）

　　分别出示青海湖、里海、死海和海沟的图片及海拔情况，教师读一读，学生记录。

　　交流：你想来交流哪个地方的海拔呢？

　　2、读一读下面的海拔高度，说说它们是高于海平面还是低于海平面。（出示虞山天平山和太湖湖底的海拔高度，让学生自己来选择）。

四、小组讨论

　　1、师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？

　　2、学生交流、讨论。预设：①4、+8844.3、3193等这些数归一类，-4、-155、-11034等归一类；0归为一类。②4、3193等归一类；+8844.3归一类；-4、-155、-11034等归一类；0归为一类。③4、+8844.43、3193、0归一类；-4、-155、-11034等归一类。

　　3、指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。质疑：0到底归于哪一类？引导学生争论。

　　①如果都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来说服我？

　　②如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。

　　4、小结：我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0，负数都小于0。这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。（板书：认识正数和负数）

　　5、读一读，在将这些数填入相应的圈内。

　　-5、+26、8、-40、-120、+103（指出：8为什么也是正数呢？因为把前面的+号省略了）

　　师在生完成后，问：正数的圈内还可以填哪些数呢？负数的圈内呢？

问：写的完吗？

五、总结评价

　　师：这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄氏度以上和零摄氏度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。

六、作业设计

　　1、了解负数的产生。

　　2、机动作业：写出5个正数和5个负数，交流时，教师问：你写的这个数是想来表示什么的？

　　3、课后作业：搜集有关负数的资料，结合自己学校、家庭生活中的情况，写一篇《负数和我的生活》的调查小报告