城关中心校侯家庄小学

六 年级语文导学案

课题 23. 伯牙绝弦 主备人 程红芬 教学

目标 1．通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。

2．初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。

3．紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。 教学

重难点 1、 初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。

2、 感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。 阅读主线 　感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶 教 学 过 程 　二 次 调 整

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一、纵情吟诵识知音。

（一）读题解题。质疑导入

（二）初读感知。

1．自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文读正确。

2．聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。

（生回答，师指导联系注释、现代文理解大意。）

3．齐读全文，初步感知故事内容。

二、高山流水懂知音。

（一）打开语言。

1、 课文中哪些句子形象地写出了"伯牙善鼓琴，钟子期又真的善听"呢？

2、 理解句子意思，渗透借助注释、联系上下文并用自己的语言补充的古文阅读方法。

聚焦"善"的意思，感受"一字多义"的语言现象。

运用词语、诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，指导朗读。在此过程中渗透"泰山"、"江河"的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。

（二）体验"知音"。

伯牙所念，钟子期必得之。

1．理解"念"和"志"，体味"异字同义"的语言现象。

2．聚焦"志"，循序渐进地感受体味"知音"的内涵。、

（1）理解钟子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向和情怀。

（2）补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独，反哺"伯牙所念，钟子期必得之。"

（3）练笔感受伯牙得遇子期，会有怎样的感慨。

伯牙得遇钟子期，感慨道 （接着往下写。）

3．师生配合朗读、同桌互读，感受伯牙得遇知音的欣喜与快乐。

三、破琴绝弦祭知音。

（一）痛失知音。

从"子期死"这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。

（二）想象补充。

出示："伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。"

（三）纵情朗读。

四、熟读成诵怀知音。

正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，使得这个故事更加的荡气回肠。从此，人们不断地在传说和吟诵着它！