15《打电话》教学设计

　　武汉市江夏区特殊教育学校 张彩霞

　　教材分析

　　《打电话》选自上海教育出版社辅读学校实用语文教材第八册第八单元，共有两课，第一课是《打电话》，第二课是《有个朋友真好》。本单元的主题是打电话，让学生初步了解如何在电话中能有礼貌地与人沟通，简单明了地把事情说清楚。《打电话》是一篇看图学文课文，文中有一幅图，图上画的是两个小朋友在打电话的场景。看他们的表情，他们聊得很愉快。他们打电话都说了什么事呢？课文中通过打电话对话的形式，说了小东想找小青下午去公园玩，课文还告诉我们他们碰头的时间、地点，表达的清楚、明白。课文中有四个生字"想、问、吗、山"。课后安排了"读读说说、想想练练、读读谢谢"等形式的练习内容。

学情分析

　　培智四年级有9名学生，老师根据学生的认知能力、书写能力、语言交流能力、生活适应能力把学生分为A.B.C三类。：

　　A组：张凰、李勇，有一定的认知能力和语言表达能力，有少量的生活经验与积累，具备较好听、说、读、写的能力，动作协调能力较好。

　　B组：杨欣、杨贻宁、朱莹、刘锦琦、黄欣瑞、段兴平，认知水平能力和语言表达能力较差，能参与课堂学习，听、说、读、写能力较差一点，有少量的生活经验，动作协调能力较好。

　　C组：黄国栋，据湖北省人民医院诊断为自闭症儿童，残疾等级为一级智力残疾，不会说话、写字，经过老师及家长几年来强化训练，知道上课了要走进教室坐下来，垃圾扔进垃圾篓，能自己吃饭、洗碗、穿衣服、上厕所，听懂简单的指令，上课有时情绪不稳定自己站起来随意走动，大声叫嚷。

设计理念

　　2016版《培智学校义务教育课程表中》中指出：生活语文课程应着眼于学生的生活需要，按照学生的生活经验和生存需要，以生活为核心组织课程内容，注重语文知识与生活的联系，注重倾听与说话和书面语言学习的结合。培智语文的教学要加强与日常生活紧密联系，根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，激发学生学习的兴趣，建构新知，通过语文学习逐步提高学生适应生活、适应社会的能力。

教学目标