100以内数的大小比较

　　教学内容

　　人教版小学数学教材一年级下册第42页。

　　教材分析

　　对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过比较小棒数一量的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中进行抽象的数的比较。在进行小棒数量比较时，教材体现了"借助实物比较--模型比较--计数器比较--抽象的数比较"的过程，这样不仅能帮助学生理解如何进行数的比较，同时，使学生进一步体会数的意义。

　　教学时，应鼓励学生自主探索比较的多种方法，有的学生会运用数数的方法，得到42比37大，这种方法实际上是学生比较数的大小的重要经验基础。有的学生可能会借助模型、计数器来比较，这实际上为学生比较数的大小建立了直观表象。有的学生借助中间的数进行比较，如37＜40,40＜42，所以37＜42，这实际是个很重要的解决问题的策略。因此，教师也可以利用其他具体题材让学生比较数的大小，也可以鼓励学生列出"37＜42"。

　　学情分析

　　学生已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示其大小，理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数，但对100以内数的大小比较只是初步认识，抽象地比较数的大小较为困难。因此，要根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。

　　教学目标

　　1．使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。

　　2．培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。

　　3．利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。

　　重点难点

　　重点：掌握比较100以内数的大小的方法。

　　难点：正确比较100以内数的大小。

教具学具