9．《桃花源记》

　　第二课时

　　一、导入新课

　　上一节课我们通过学习，做到了粗通文意并理清了文章的结构层次。这一节课，我们继续学习，体会文章的艺术特色，探究作者的社会理想。

　　二、局部探究

　　（一）句式特点

　　本文的一大句式特点就是运用了大量的省略句，请同学们从课文中找出相关省略句，并加以赏析。

　　【示例】见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。

　　赏析：这句话是一个典型的省略句。在不妨碍理解的前提下，省略掉具体的指称，可以使行文简洁、流畅。这种省略不仅文言文中常见，在现代书面语和口语中也常见，只是在文言文中出现得更为频繁罢了。这就是钟嵘所谓的"文体省净，殆无长语。"

　　【参考预设】

　　1．问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

　　赏析：语言做到简洁生动而又含蕴丰富，是与剪裁的功夫分不开的。从这句话中我们就可以看出作者在剪裁方面所下的功夫。村人问"今是何世"，渔人当答以"今是晋"；村人会接着问"秦之后即晋乎"，渔人再答曰："否，秦之后尚有汉魏，魏之后方为晋。"作者不正面地详细叙述这一对话过程，却用总叙的方式把它浓缩在"乃不知有汉，无论魏晋"这句话里。这种省略方式最能反映出陶渊明的语言风格。

　　2．及郡下，诣太守，说如此。

　　赏析：语言做到简洁生动而又含蕴丰富，又是与恰当运用指代词语，避免重复前文内容分不开的。"如此"，是指代语，指上文所说。渔人见太守的目的是告诉他武陵郡中有此"绝境"，希望他派人去探个究竟，因此他一定会谈到自己发现桃源村的经过、村中的生活情状，还会谈到他归途中做标记的事。

　　（二）疑难探究

　　1．桃花源真的存在吗？

　　【明确】仔细分析课文内容，联系历史背景来讨论这个问题。桃花源在当时的社会现实中是不存在的，只存在于作者的心中，是作者所憧憬的理想社会的曲折反映。

　　可参考【微教案】《心中的桃花源》

　　2．写南阳刘子骥寻桃花源未果是否为"蛇足"？

【明确】"画蛇添足"本是指做了多余的事，反而得不偿失。南阳刘子骥寻桃花源未