2019-2020学年 人教版 必修一 细胞核---系统的的控制中心 第2课时 教案
2019-2020学年  人教版   必修一  细胞核---系统的的控制中心  第2课时  教案第1页



课时课题:第三章第三节 细胞核---系统的的控制中心 第2课时

课型:新授课

授课时间: 年 月 日,星期 ,第 节课

标 知识目标 1、阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2、描述染色质的组成及与染色体的关系 能力目标 1、通过资料分析,提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力 2、形成结构与功能相适应的生物学理念 情感态度和价值观目标 1、通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识的欲望和创新意识 2、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心 重 点 1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系 难 点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心 知 识 点

1、细胞核的结构和功能 2、染色质的组成及与染色体的关系 考 试 点 染色质的组成及与染色体的关系 能 力 点 资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 自主探究点 细胞核的结构 易错易混点 细胞核的功能 训 练 点 细胞核的结构和功能 拓 展 点 染色质的组成及与染色体的关系 教 法 与 学 法 自主探究、师生互动(演示课件) 教 学 模 式 诱思探究教学模式 教 具 多媒体

教 学 流 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导

课 多媒体展示上节课学生制作的细胞的模型,

在细胞的中央有一个非常重要的结构-细胞核,那么细胞核有什么作用呢?请学生阅读课本p52页的"问题探讨"。

过渡语:要想弄清楚这些问题,我们今天学习第三节 细胞核──系统的控制中心

学生观察自己制作的细胞模型,并分组思考,讨轮

吸引学生注意,引发学生对细胞核功能的探究兴趣和学习欲望 一

1、

  那么细胞核有什么功能?为什么具有这样的功能?谁在承担这个功能?为主线展开教学。

  资料一:(美西螈核移植实验)

  

  逐步放映实验步骤并提出问题:

  问题1:移植后长大的美西螈是什么体色?

  理由是什么?

  问题2:由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制?

  资料二:(蝾螈受精卵横缢实验)

  逐步放映实验步骤,边放映边提出问题:

  问题串1:分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同?会出现什么不同的结果?此结果说明什么问题?怎样进一步设计实验证明这个问题?最后根据结果归纳总结该实验的结论。

  问题串2.整个实验最突出的试验设计思想是什么?怎么对照的?围绕什么而对照?

  (分隔后两部分的对照,自身前后的对照,都是围绕细胞核而对照的)

  资料三:(变形虫去核及核移植实验)

  对照图片简介变形虫的结构。

  问题1.若想利用变形虫探究细胞核的功能,你会如何设计实验?(小组讨论,代表回答)指出:生物学家的设计和你们的设计一样,然后边放幻灯片片介绍每一步的不同结果。

  问题2:根据实验结果能得出什么结论?

  问题3:人成熟的红细胞还能生长分裂吗?为什么?

  资料四:(伞藻嫁接与核移植实验)

  1.老师先对照图片简介伞藻的结构。

  2.以图片的形式打出生物学家的操作流程图,让学生观察讨论试验步棸,然后表述实验步骤,并预测实验结果。

  问题串1:伞藻嫁接实验:切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的?还是由假根决定的?该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制?要证明"伞帽的形状由细胞核控制"需再怎样设计实验?

  问题2:根据伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果,得出什么结论? 学生仔细观察实验步骤,预测实验结果,解释原因,并依据结果得出结论。

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

问题串1:学生仔细观察、思考,个别提问回答。

问题串2:小组讨论然后找一个小组代表回答,其

他同学可补充

  

  

小组内先讨论后回答

学生总结

培养学生观察、思考、讨论、交流、归纳、迁移等综合性能力

  

  

  

  

  

  

  

  

训练学生的观察力、及分析归纳总结的能力。

训练学生根据实验目的设计实验的能力,训练学生思维的思辨性,渗透"单一变量"的思想。

问题3:拓展应用,解决实际问题。

  

  

  

增强学生学习的主动性,并训练学生的语言表述能力,培养学生分析、归纳、总结的能力。