一、教材分析

本课选自人教版《必修三》第5章《生态系统及其稳定性》第2节，本节课是在学习了生态系统的结构的基础上，对生态系统功能的继续学习。食物链、食物网是能量流动的渠道，而能量流动和物质循环是生态系统自我调节维持稳态的基础。这节课在整个生态系统的学习中，起到承上启下的作用，是生态系统中的核心概念。同时这节课还需要结合必修一代谢的有关知识，学科综合性强。具体应用上需要对摄入量、同化量、传递效率的计算等知识有更深入的理解

二、学情分析

　　本课授课对象为高二年级的学生，在之前生态系统营养结构的学习当中，已经基本掌握了生态系统的成分包括生物群落以及非生物环境，生态系统的营养结构为食物链、食物网。本节课的教学，应在充分利用原有知识结构的基础上加以突破，理解能量流动的源头、渠道、具体形式；同化量与摄入量的关系；某一营养级同化量的具体去向；能量的传递效率。其中同化量与摄入量的关系、某一营养级同化量的具体去向、能量的传递效率用摄入量还是同化量计算这些问题相对都比较抽象，在具体应用中容易出错。学生认知上的一些缺陷，需要教师创造机会暴露问题，才能在课堂上有效解决。

三、教学目标

（一）知识目标

1.说出生态系统中能量的源头、渠道、具体形式；

2.能概述摄入量与同化量两者的关系；

3.能概述能量流动过程和基本特点。

（二）能力目标

1.能根据能量流动图，进行能量传递效率的计算；

2.通过写出食物链与食物网并结合能量的传递效率，进行相关问题的计算。

（三）情感态度与价值观目标

通过桑基鱼塘、稻田养鱼等生态农业中充分利用能力例子的分析，认识到我国的优秀历史文化遗产。

四、教学重难点