《热力学第二定律的微观解释》教学设计

教学设计思想：

　　通过观察生活现象，排队、扑克牌的排列等体验活动，感受有序与无序、宏观态与微观态，知道宏观态对应的微观态多→无序，宏观态对应的微观态少→有序。通过气体向真空中的扩散，以4个气体分子的扩散为例，分析分子扩散后可能的宏观态分布，从统计学的角度说明均匀分布的可能性是最大的。介绍熵的概念，理解一切自然过程都是熵不减小的过程。

教学目标：

　　1.通过生活实例分析了解有序和无序，宏观态和微观态的概念，理解宏观过程的方向性--从有序到无序。

　　2.通过气体向真空中的扩散的分析，进一步理解热力学第二定律的微观意义： 一切自发的过程总是沿着分子热运动无序性增大的方向进行。

　　3.了解熵的概念，知道熵是反映系统无序程度的物理量，在任何自然过程中，一个孤立系统的总熵不会减小。

　　4.会用熵增加原理解释生活中的一些现象。

教学重点：

　　1.有序与无序。

　　2.热力学第二定律的微观意义。

教学难点：

熵及熵增加原理。

教学过程设计：

一． 有序与无序

生活实例分析：观察分析有序与无序

　　　道路拥堵、阅兵式，学生课间与课上的表现等。

例举生活中的一个有序与无序现象。