五年级数学组第四周集体备课

--《分数的意义》教学设计

　　教材分析：分数的意义"是人教版五年级下册"分数的意义和性质"单元的第一节内容，是学生系统学习分数的开始。学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。这些，都是学习本节内容的重要基础。本节内容的教学将在学生已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，进一步加深对分数意义的理解，是进一步学习分数的基本性质、分数的运算等的基础。通过以上分析，"分数的意义"是本节内容学习的重点。而"单位"1‟的含义，分数的意义"等新出现的内容，对学生来讲，不容易理解，因此是本节学习的难点。

　　学情分析：分数的意义是在学生已经经历了分数的初步认识和积累了丰富的感性经验的基础上进行教学的。因此分数的意义已经在五年级学生的头脑中形成了概念。同时，五年级的学生已经有了一定的自学能力，并能通过已往学过的知识，在动手操作活动中发现和解决一些问题。

学习内容 课本45~46 练习十第1、2、3、4题 第一课时 主备课人 学

习

目

标

1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。 2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。 3、利用操作讨论交流等形式，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。 重点 明确分数和分数单位的意义，理解单位"1"的含义。 难点 明确分数和分数单位的意义，理解单位"1"的含义。 教学过程 二次备课 一、创设情景：温故引新。

　　1、师：我们已经初步认识了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如1/4）关于这个分数你知道了哪些知识呢？师：有谁知道分数是怎样产生的吗？

二、合作探究：

　（一）教学分数的产生。

　　1、出示课件，请看我们要把桌面的东西平均分给2个同学，每人得多少呢？（指名填一填）

　　2、教师再用用米尺测量黑板的长，说一说，用"米"做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？

　　3、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。

（二）教学分数的意义。

　　师：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/4的含义吗？（课件出示，学生口答）

出示一个1/4的正方形的阴影部分。

师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？

　　2、师：下列图中的阴影部分能用1/4表示吗？为什么？

如生说可以，则问：你为什么觉得可以用1/4表示呢？生说理由。

（强调一定要平均分）（板书：平均分）

　　3、动手操作，探索新知。

（1）操作。

师：现在我给每一个小组都提供了四种材料，一张长方形纸、一条一米长的绳子、6个小立方体，4本作业本。下面请每组根据这四种一样的材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，创造出几个不同的分数。

学生动手操作，教师巡视。

（2）交流

师：谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？

小组交流。

（3）认识单位"1"。

师：利用这四种材料，同学们创造出了好多分数。刚才在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？

生：一张长方形纸、一米长的绳子、6个小立方体、4本作业本。

师：象把一张长方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分

（课件显示：一个物体）

把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。（课件显示：一个计量单位）

把6个小方块、4本作业本，我们又可以称之为把一些物体平均分。（课件显示：一些物体）

概括单位"1"的含义。指一指图中的单位"1"分别是什么？

小结概括分数的意义：把单位"1"平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

（4）理解分子分母的意义及分数的读写法。

师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个"若干份"是分数中的什么？（分母，表示平均分的份数）"这样的一份或几份"是分数中的什么？（分子，表示取的份数）以 四分之三为例，说一说分数的书写顺序及其含义。

（三）教学分数单位。

师：接下来我想出几道题来考考大家，你们愿不愿意接受挑战？

①出示做一做

师：整数有计数单位个、十、百、千、万......分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的？

显示：把单位"1"平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。你能说说以上几个分数的分数单位吗？

和同桌说说生活中见过的分数，并说出它的单位"1"和分数单位。

三、巩固应用：

1、练一练：用分数表示直线上的点。 2.完成练习十一的1、2、3、4题

总 结今天这节课我们学习了？你有哪些收获？

作业布置

练习十一的5~9题