5.1 力的合成 教案

一、教学目标

1） 力的效果正确理解和掌握合力和分力的概念；

2） 过实验探究平行四边形定则,能应用平行四边形法则分析合力和分力的的关系；

3） 用作图法求合力，会用直角三角形知识计算合力；

4） 培养实验动手能力及分析实验数据能力,能运用等效的方法解决问题的能力；

5） 养成良好的思维习惯和实事求是的科学态度。

　　教学重点、难点

1） 本节课的重点是通过实验探究归纳总结出力的平行四边形法则

2） 能从力的效果正确理解和掌握合力和分力的概念是本节课的难点；同时，由代数求和扩充到矢量求和，既是知识的跨越，也是概念的延伸，必然给初学者带难度。

二、教学设计

1. 引入教学：正确理解和掌握合力和分力的概念

　　　　教师：经验告诉我们，一个砝码可以用一根细线提起，也可以用两根细线提起，其效果完全一样，如图1所示。 如果一个力作用在物体上产生的效果跟几个力共同作用在物体上产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，而那几个力就叫做这个力的分力。上例中F就是F1、F2的合力，F1 、F2就是F的分力。求F1、F2两个力的合力F的过程，就叫做二力的合成。

　　2．问题情境创设：取一个质量较大的砝码放在桌面上. 要用细棉线把它提起，用一根线易断还是两根线易断？

预测：学生可能回答是一根线易断。

　　实验演示：用一根细线可将砝码稳稳地提起，而用两根同样的细线(故意使两线间有一较大夹角)提砝码时，细线断开了．

教师问：为什么两根线的作用效果反而不如一根线呢？

　　说明：这一"悬念"的创设在学生的大脑里立即产生了撞击，思维被迅速地激活，学生的求知欲望油然而升。

2． 引入课题：互成角度的两个力的合力跟两个分力的关系

教师问：同学们猜测一下合力和分力之间可能存在什么关系？

预测：合力大小比每个分力大小都大？