实验小学教学案

课题 连加、连减 课时 第10课时 主备教师 张李宁 审核人 张艳丽

教 学

目 标 　　1．通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

　　2．培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

　　3．使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。 教 学

重 点 　　理解并说出连加、连减的含义。 教 学

难 点 　　按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。 教（学）

具准备 　　多媒体课件、气球、学具等 学 情

　分 析

　　学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减法口算也比较熟练。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，思维还处在具体形象思维阶段，连加、连减对他们来说是学习的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻。

教

学

过

程

　　【情境导入】

　　老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红(4)。一只

　　手：红蓝红红(4)。

　　师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极的同学。这些气球漂亮吗？谁能告诉大家有几个？

　　师板书并提出3＋1＋4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。

　　【探究新知】

　　出示喂小鸡的情境图，老师分步操作，学生观察：

　　操作1：5只小鸡在吃食，又跑来了2只。

　　师：看到这里，同学们知道了什么？

　　生：一共有7只小鸡。

　　操作2：又来了1只。

　　师：这下同学们又看到了什么？

　　生：又来了1只......

　　师：该怎么运算呢？

　　生同桌交流，强调加了几次。

　　师：同学们会读这个算式吗？

　　生：5加2再加1等于8。

　　小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再用记在心里的得数加上第三个数，算出结果。

　　连接上面的情境，让学生猜想。

　　师：小鸡吃完食物会怎么样？

　　生：又去玩了，走开了......

　　师直接出示书上的连减图片，让学生看图说说图意。

　　生：有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。

　　师：8－2－2＝4，这里的8、2、2、4各表示什么意思？读这个算式：8减2再减2等于4。

　　师：做一做右边一题，看图列式说图意。

　　师：你的算式是什么？你是怎么想的？怎么算的？

　　学生相互评价。

　　小结：像这样连着减的算式叫连减。

　　【课堂小结】

　　这节课大家学到了什么知识？有哪些收获？

　　 自修与生成