《超重与失重》教学设计

一、教学设计思路：

　　《超重与失重》是一节应用牛顿定律解释身边的物理现象的应用课。我深入研读了教材和新课程理念，物理源于生活高于生活，又归宿于生活。在教学活动中，让学生把生活中低层次的原始经验、素材经分析、加工，变为高层次组织活动，去获取新的知识和技能，获得情感体验，提升素养和品质。通过教学的生活化，用反思、修正、逐层递进的方式，有效地推动学生学习活动的层层深入，以实现《新课标》中"知识来源于生活，服务于生活"的要求。"高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探索、勇于实验、勤于思考。"是《新课标》的要求。本设计坚持以"学生发展为本"，把"探究"作为本节课的重点，重视学生知识形成的过程，使学生通过探究，体验知识形成和获取的过程、完成对知识的构建，形成技能，同时培养学生创新精神与实践能力，更注重对学生的方法指导和科学素养培养。

二、教材分析

　　 本节安排在牛顿运动定律后，知识的迁移和应用部分，因此本节是本章的一个比较重要的、典型的应用型知识点。课标要求是："通过实验认识超重和失重现象"，要求学生能通过一些实验或具体的活动来了解和体验超重和失重。理解超重和失重产生的条件与实质。具体分析为其一：超重和失重产生原因的分析，要用到牛顿第二、第三定律，这不仅有利于学生巩固对定律的内容理解，也有助于培养学生分析问题的能力.其二，这是一个贴近日常生活的实际问题，能激发学生的学习兴趣和体会物理的生活化。其三，超重和失重现象与航天技术紧密联系，让学生了解我国前沿科学，意在激发学生情感价值。

三、学情分析

　　1、学生在学习超重和失重现象时会受到一些生活现象的影响，容易把生活中说的有些"超重"与物理学上的超重混为一谈，把物理学上的失重误认为是物体"失去重力"；容易把超重、失重现象的运动学特征与物体的运动方向相联系。因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法，自主学习与小组合作学习的方式，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。激发了学生的学习兴趣，提高动手与合作能力，养成透过现象看本质的物理意识。

　　2、通过前面对"牛顿第二定律"的学习，学生对解决物体做匀变速直线运动的问题已有所了解，但对定律的运用还不是很熟练，可能将超重、失重现象与牛顿运动定律知识割裂，教学中要注意引导学生，帮助学生建立一个生动活泼的场景，将新知识纳入旧知识结构，让学生体会到超重、失重只是牛顿运动定律知识的迁移与应用而已。

3、学生基础知识相对薄弱，自主探究的方式相对来说稍显困难，教师要在学生探究的过程中做好方法指导。

四、教学目标

1．知识与技能：

　（1）了解超重和失重的现象。

　（2）理解产生超重和失重的条件和本质。

　（3）知道超重和失重在生活和科学技术中的应用。

2．过程与方法：

（1）学生通过自主实验和观察一些趣味演示实验，培养学生观察能力，培养学生善于发现问题并提出问题的能力，并尝试运用物理原理解决一些与生产、生活相关的具体问题。

（2）培养学生分析实验现象的能力。复习巩固应用牛顿运动定律解决实际问题的方法。提高学生在处理实际问题时建模的能力，培养学生尝试用科学探究的方法研究物理问题的物理素养。

3．情感态度与价值观：

（1）让学生学会观察生活，知道物理就在身边，并养成学科学、爱科学、用科学的习惯，体验自主探索物理规律的艰辛和喜悦。