课题：神经调节与体液调节的关系

课型设置【自研·互动45分钟+展示45分钟】

一、【学习主题】（1分钟）1. 了解甲状腺激素的分级调节过程和神经调节和体液调节的协调作用的过程。

2..掌握激素调节的特点及神经调节和体液调节的特点比较。

二、【定向导学·互动展示·当堂反馈】

自研自探环节 合作探究环节 展示提升

质疑评价环节 总结归纳环节 自 学 指 导

（内容·学法·时间 30分钟） 互 动 策 略

内容·形式·时间） 展 示 方 案

（内容·方式·时间30分钟） 随 堂 笔 记

（成果记录·知识生成·同步演练 ） 问题探讨-新课引入

情境导入:当你在寒风瑟瑟发抖时,你体内几乎所有的细胞都被动员起来,共同抵御寒冷.起动员作用的是什么？

板块一：甲状腺激素的分泌的分级调节

仔细研读课本P28-29页的内容, 甲状腺激素的分泌的分级调节,按以下顺序进行自研,并在随堂笔记中呈现自研成果

1.在你受到寒冷刺激时，在抵御寒冷的过程中，主要是什么激素起作用？它的具体作用是什么？

2. 结合图2-11，思考，机体对甲状腺激素的分泌如何让进行分解调节的？

3.总结归纳出激素调节的特点。

板块二：神经调节与体液调节的关系

自主研读P31页内容，重点了解体液调节的概念, 圈出关键词，按以下顺序进行自研,并在随堂笔记中呈现自研成果

A．通过上节课的学习，我们知道了激素调节，那么什么是体液调节呢？

B.单细胞动物和一些多细胞低等动物有神经调节和体液调节吗？为什么？

C.总结归纳出神经调节和体液调节的特点。

板块三：神经条件和体液调节的协调

神经调节和体液调节的结构基础和作用方式都不一样，但二者又是互相协调地发挥作用，那神经调节和体液调节是怎样协调的呢？

认真研读课本P32-33页的内容， 结合图解重点研读资料分析中的图解，按以下顺序进行自研,并在随堂笔记中呈现自研成果

结合图体温调节图和水盐平衡图解，认真研读资料分析中内容，结合之前所学关于神经调节和体液调节的知识

讨论：

①.请根据人体体温调节机制简图解释，极地和高温高温车间的工作人员是怎样调节体温的？这种调节能力是有限的？因此还应采取哪些措施？

②.根据水盐平衡和尿量调节机制简图，试说明在饮水过量的情况下，人体是怎样保存水和无机盐的平衡？ 交流与分享

①两人小对子：

检查分享自研成果，对子间重点交流1.双基知识点

　（5分钟）

②四人互助组：

重点讨论：1. 人体体温调节的过程2.人体水盐平衡调节的特点

[]

流程：导生给出抽签顺序，确定本组展示方案，组长带领本组成员完成展示前的准备，参照展示方案，分派好展示任务，同时进行组内小展示。板书组带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。

（15分钟）

展示主题一：甲状腺激素的分泌的分级调节

要求：

① 画出甲状腺激素的分级调节示意图,解析甲状腺激素的分级调节机制并简介你对反馈调节的理解

②激素调节的特点 ，并加以阐述 。

自研成果一：

1.在抵御寒冷的过程中，起重要动员是 的

激素，它随 运到全身，几乎作用于体内 提高 使机体产生更多的

3.激素调节的特点

①

②

③

自研成果二：

A..

B.

C..神经调节和体液调节特点的比较

比较

项目 神经调节 体液调节 作用

途径 反应

速度 作用

范围 作用

时间 自研成果三：

1.

2.

拓展提升：请结合实例一和实例二进一步阐明神经调节和体液调节的关系。