《项羽之死》课例赏鉴

【教学目标】

1．理解司马迁对项羽复杂的思想情感。

2．引导学生联系文本，正确认识生死价值。

【教学重难点】

探讨项羽之死的意义。

【课堂实录】

一、旧知导入

师：同学们，我们在初高中阶段，都学过哪些《史记》的选篇？

生：《陈涉世家》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》。

师：好，刚刚大家回忆了学过的《史记》选篇。通过《陈涉世家》，我们知道陈胜只是一个平民子弟，但司马迁却将他载入"世家"，很大程度上源于他领导了我国第一次轰轰烈烈的农民起义。可见《史记》这本书，不是以传主的身份成败来论英雄的，因而它不仅是一部史书，更是一部人学。而项羽，兵败自刎，司马迁却将他列入"本纪"，使他享有帝王的尊荣，这是为什么呢？今天让我们来一起赏读《项羽之死》。（板书课题。）

二、疏通文意

师：课前，老师检查一下同学们的课前预习。

（投影字词、文学常识等基础知识。）

师：扫清字词障碍，疏通文意是我们深入理解文本的基础。好，现在请同学们快速浏览文章，尽量用四字词语来概括故事情节。比如，开端部分可以用"霸王别姬"四个字概括，剩下的部分交给大家。

生：发展部分为"东城快战"，高潮和结局部分为"乌江自刎"。（这部分师生间有简短的交流，很快明确为"东城快战""乌江自刎"两个短语。）

三、情感探讨

师：好，在整体把握本文内容的基础上，我们来体会司马迁对项羽有哪些复杂的情感。

（投影展示提问。）

生：惜才、赞叹、遗憾。

生：赞美、恨铁不成钢。

（随机板书：赞美 遗憾）

师：请同学们再次细读文本，看看文中哪些情节、语句表达了司马迁对项羽的赞美之情。

师：很好，有些同学在边读边勾画。勾画的同时，请同学们回忆，鲁迅曾经怎样评价过《史记》？

生（齐）：史家之绝唱，无韵之《离骚》。

师：很好。《离骚》是我国最早的长篇抒情诗，可以说是抒情诗的鼻祖。鲁迅这样评价《史记》，可见《史记》的文字间情感丰富，请大家在勾画的时候，尝试自由诵读，揣摩其中的情感。

（学生勾画语句，自由诵读。）

师：有些同学已经勾画好了，我们来听听他们的感受。

生：第 3 自然段"于是项王大呼......遂斩汉一将"，可以看出项王十分霸气。

师：这段话是长短句结合，请你揣摩一下感情，有感情地诵读一遍。

（生读。）

师："遂斩汉一将"读得很果决。但是"汉军皆披靡"，我们需要延长读音，读出汉军的闻风丧胆。