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5 一、激发兴趣，导入课文

二、自学课文，解疑。

三、拓展说话，总结全文。 1、你们知道哪些古今中外的科学家？说说他们的名字？

这节课上，老师想向大家介绍一位法国杰出的科学家，他叫安培。

出示：一百六十多年前，法国有一位杰出的科学家叫安培。

师补充：安培不仅是科学家，还是法国物理学家、数学家。他在电学上的成果非常突出，被后人誉为"电学上的牛顿"。为了纪念安培，物理学界用他的名字作为电流的单位名称。安培在研究问题的时候，常常闹出不少笑话，今天就来学习关于他的一个有趣的故事。（板书课题），看了课题，聪明的你有什么问题想问吗？

2、预设：

（1）"黑板"为什么加上了引号？

（2）黑板怎么会跑呢？

1、出示自学要求学习。

2、交流反馈：

（1）学习生字词。

（2）解疑：会跑的黑板指的是--

出示：原来，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

3、再读2-3小节，想想：安培怎么会把马车车厢后壁当作"黑板"来演算数学题呢？随机学习课文2、3小节，指导朗读。

4、这会儿，你有什么话要对安培说？（安培，那不是黑板。你太入迷了......）

出示句子：他研究问题全神贯注，常常达到入迷的程度。

5、认真读读第四、五节，你还能从哪些语句看出安培研究问题达到了入迷的程度。

指导朗读。"聚精会神"换词理解

1、同学们，街上的行人目睹了这一切，出示："请你说一说"有的行人对安培竖起了大拇指，你知道他们会说些什么吗？也有的行人觉得安培的举动就像个"傻子"，你同意吗？你有什么话要对他们说吗？

2、师总结，学习名言：天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。 读句,学习两个生字"培、杰"

换词理解：杰出

学生质疑。

小组读课文，学习剩余生字，解疑。

介绍识字方法

指名回答，齐读。

大胆发表自己的见解

指名读，齐读，表演读，

师生合作读。

交流

读句，理解入迷。

同桌交流

读句

有话大家说

鼓励学生大胆质疑，不仅激发了他们参与的好奇心和求知欲，也为课文的学习埋下伏笔

　　教师采取"扶放结合"的方法，充分发挥学生的主体意识，引导学生自主识字。

检查学生理解问题的能力

培养学生的发散性思维

板

书

设

计 　　35 会跑的"黑板"

↓

一辆马车车厢的后壁

安培 思考问题 散步时好像......只顾......

　　　　↓ 一边...... 一边......

　　全神贯注 聚精会神 反

思

与

重

建