五年级数学上册《第二单元:位置》教案教学设计免费下载24
五年级数学上册《第二单元:位置》教案教学设计免费下载24第2页

 这两个数很重要!

真好!那这里的2和3各表示什么意思呢?

生:......

  说得太棒了,数学规则需要统一,想不想知道数学上统一使用的方法,请看先写4,接着打上逗号,然后写3,最后打上括号,因为它们是一个整体。大家知道吗?像这样,用列数和行数组成的一对数,叫做--数对。

书:(2,3)

  (4)如果用(2,3)表示张亮同学的位置,你能表示王艳和赵强同学的位置吗?看一看有什么不同?

  启发学生思考,引导学生用数对表示位置。

  3、游戏中概括提升

  我发现咱们班同学学得特别快,下面咱们玩个游戏好吗?

  (1)师出生对

  我说数对,请符合要求的同学快速地站起来。看谁反应最快!

  (3,1)(3,2)(3,3)(3,4)(3,5)

  奇怪,怎么就正好站起来这么一排呢?

  (2)生出生对

  如果让你来出数对,你能让一排同学站起来吗?谁来试试?

  生:......

  师:也不错!有没有谁能说出点不一样的?

  生:(1,1)(2,1)(3,1)(4,1)(5,1)(6,1)

  师:发现什么了?能说说为什么吗?

  生:......

  师:也就是说,数对中的第二个数相同,他们就都在同一行。

  (3)师再出

  不过,老师还有个本领:只说一个数对,就可能让一排同学都站起来,你们信不信?要不咱试试?

  示(4,x)可能是哪些同学?

  师:你的数对是?奇怪,我上面写(4,1)了吗?那你为什么站起来?

  生:(第一个数是4,表示第4列,第二个数是求知数,所以第4列的每一个同学都有可能)能不能确定,到底是谁?如果x等于3呢,表示的一定是谁?其他同学坐下去,看来,要想确定某一个人的位置,只知道列数行不行?还得知道?(用数对表示位置一定要用到两个数)

  师:(xx)又可能是哪些同学?(全班同学都站起来了)。

  师:全班同学都有可能吗?x、x表示两个相同的数,你的数对是(?,?),符合吗?不符合的同学请坐下。当x=1、2、3、4、5时,看来(xx)能不能表示全班同学?只能表示什么?只能表示列数、行数相同同学的位置。

  三、做一做,巩固确定位置的方法。

  1、出示情景。组织学生观察情景,思考教师的提问。

  2、引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。

  3、组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思考后可交流讨论,最后全班汇报。

  四、反馈练习。

  完成教材第19 页的做一做。