七年级下册新浙教版科学《3.7压强》教学设计教案免费下载
七年级下册新浙教版科学《3.7压强》教学设计教案免费下载第3页

新课引入:

  利用多媒体展示三个问题:

  1、 潜水员为什么要穿潜水服潜水?

  2、 潜水员下潜深度为什么会有限制?

  3、 深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡?

    旨在设疑,吸引生的注意力,激发学生学习兴趣味,引出课题。

  一、探究液体对容器底部和侧壁有压强

  1、 类比设疑:

  ①一木块放入烧杯底部,问:它对烧杯底部有压强吗?为什么?对烧杯侧壁产生压强吗?为什么?

  ②在烧杯中倒入适量的水,问:水对烧杯底和侧壁会不会产生压强?为什么?

  指导探究:

  ①反问:只凭我们的想象能轻易下结论吗?还需干什么?

  ②(用手用力挤压烧杯)就算烧杯受到压强,我们却不

  学生思考并回答:因为木块受重力所以对烧杯底部有压强;由于木块并不挤压烧杯壁,所以对烧杯壁没有压强。

  类比上一问题情境提出自己的猜想:因为水也受重力,所以对烧杯底也有压强;但水具有流动性,但烧杯壁阻碍了他的流动,于是对烧杯壁产生挤压作用,所以对烧杯壁有压强。

  回答:还要通过实验对猜想进行检验。

  实验时,我们怎样能清楚的知道烧杯受不受压强呢?

  ③只有水来做实验,有说服力吗?

  3、巡回指导

  4、引导交流

  5、(课件展示:液体对容器底和侧壁有压强的动画)板书结论。

  二、探究液体内部的压强

  1、 提出问题:通过探究我们知道液体对容器地和侧壁有压强,那么液体内部是否有压强呢?请联系生活实际提出你的猜想。

  2、 仪器验证:出示压强计,介绍其结构、原理及使用方法。并引导学生用它检验水或盐水内部是否有压强。

  3、既然液体内部的压强是 小组讨论并交流,确定可由弹性较大的橡皮膜来显示。

  回答:还要换用其他液体再做。

  交流并总结结论。

  联系游泳等生活体验提出猜想   

    有大小的,那么根据刚才的观察你认为液体压强大小可能与那些因素有关?

  4、 计实验:引导各小组利用控制变量法进行实验设计并制定实验表格。

  5、 进行实验:巡回指导,注意培养学生良好的实验习惯。

  6、 分析论证:引导学生根据实验数据进行归纳实验结论,

(课件显示液体内部压强特点)

  7、(课件出示帕斯卡裂桶实验)讲解帕斯卡在1648年表演的木桶实验,以此强调:对同一液体,液体的压强只与深度有关,而与液体的多少无关。

  根据实验现象提出猜想:可能与橡皮膜所朝的方向、液体的深度、液体的密度有关。

  各小组讨论实验方案。

  并按实验方案进行实验,记录实验数据

  分析归纳,得出结论。

    液体压强公式

  1、 推导公式:(课件出示图)设想在水中某处有个水平放置的平面,如何计算这个平面上方液柱对这个平面的压强?设平面在液面下的深度为h,平面的面积为S。

  强调:①深度的具体含义,课件出示练习。②液压只与液体密度和深度有关。

  2、例题应用:出示课本例题,引导学生解答。

  观察讨论丛压强的定义式考虑,逐步计算圆柱体的体积、质量、重力、对底面的压力、压强,最终得到液体压强公式:p= ρgh

  利用液体压强公式独立解题,并交流。

  学以致用

  1、回应课前问题:引导学生利用本节所学知识讨论:潜水员为什么要穿潜水服潜水?潜水员下潜深度为什么会有限制?

  深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡? 小组讨论并交流:

  潜水员要潜入深水中,而随着深度的增加,潜水员受到的压强会越来越大,所以要穿潜水服。

  生活在深海中的带鱼,打捞上来以后它受到的压强突然减小,改变了它生存的环境,使其不能生存,因此我们见到的带鱼打捞上来就是死的。 前后呼应,利用自己的探究所得,解释了自己的疑惑,培养学生热爱科学的情感。

  巩固练习:

  课件出示练习

  小结:

  引导学生回顾本节课的学习过程,畅谈自己的收获和体会。

  学生相互交流,共同提高

  培养学生的梳理反思能力

  布置作业:

学生对提出的问题进行思考

向学生渗透类比的学习方法,鼓励学生大胆联想,培养学生的知识迁移能力。

  增强用实验检验真理的意识

让学生掌握实验操作技能。

认真听讲,练习使用,验证猜想。 向学生渗透转换的学习方法。

培养学生严谨的治学态度。

  体验探究的乐趣,培养动手能力

  培养学生善于观察生活的意识。

  控制变量法的又一次运用,充分发挥了学生的创造力。

  培养学生处理信息的能力。

  教育学生学习科学家勇于坚持真理,大胆实践的精神。

 向学生渗透建立理想模型的学法指导。

  培养学生的知识迁移能力。

 学生练习,及时反馈 考查学生对本节知识的掌握情况,以便及时补救。

课后

反思