出谁是张亮同学吗？

　　学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。

　 （3）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强同学的位置吗？看一看有什么不同？

　　启发学生思考，引导学生用数对表示位置。

　　2、引导学生用刚才的方法小结：先从前往后确定第几行，再从左往右确定第几列，这样就能用第几行第几列确定同学们的位置。

　　设计意图：通过具体的实例引导学生认识第几行和第几列的判断方法，经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程。

　　三、做一做，巩固确定位置的方法。

　　1、出示情景。组织学生观察情景，思考教师的提问。

　　2、引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。

　　3、组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思考后可交流讨论，最后全班汇报。

　　四、反馈练习。

　　完成教材第19 页的做一做。

　　五、课堂小结。

　　 2．2 位置（二）

目标点击：

　　1、知道在生活中如何根据示意图找到位置。

2、理解可以用一组数来确定位置关系，通过确立一个坐标图形来找准方位。

学习重点：

　　能够通过示意图找到物体的具体位置。

学习难点：

理解用一对数来确定位置的方法，并把它用于实践中。学习过程：