高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点；他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。

　　 高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点；已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的了解；学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。

四、教学过程 　　教学过程：

课标要求 　　教师活动 　　学生活动 设计意图 　　运用示意图，说明水循环的过程和主要环节 　　[导入]问题：李白的《将进酒》："黄河之水天上来，奔流入海不复回"从地理学的角度思考这句话的正误。 　　学生观察、思考并回答。 设置情景，激发兴趣，导入新课。 　　 　　[新课讲授]：教师播放课前所做《模拟水循环》的实验视频资料，提出问题：1、这个实验展示了水的什么现象？2、塑料膜内的水珠从何而来？3、小沙盆中会有水吗？怎么来的？4、此实验模仿的是地球上的什么环境？（陆地环境/海洋环境）5、通过实验你能说出海上内循环的过程吗？等等通过一系列的问题让学生清楚水循环的过程再穿插动画演示海上内循环的过程和海陆间循环。

　　问题引导陆地内循环过程再放动画演示陆地内循环的过程。 　　学生观察思考，依次说出水循环的各个环节。回答：海水蒸发-水汽输送-陆地降水-下渗-地表径流和地下径流。

　　学生观察动画，依次说出水循环的各个环节。回答：海洋水蒸发-降水

　　学生观察动画，依次说出水循环的各个环节。回答：蒸发（植物蒸腾）--降水 问题引领学会观察地理现象；能够运用地理术语表述地理现象 　　 　　问题回放：《将进酒》从地理学的角度思考这句话的正误？如何帮助李白改错。 　　思考、回答 进一步理解水循环的过程 　　通过绘制水循环示意图，说明水循环的地理意义 　　引导完成绘图展示、点评、归纳、总结绘图方法。 在《水循环》的空白图中绘制出水循环的各个环节 学会绘制地理图表。 　　 　　承转：水循环对地理环境有何影响？ 　　思考 　　 　　 　　展示图片：提问：水循环对哪些地理要素产生影响？有何意义？2、地球上四大圈层的相关图片教师讲解：水循环和其他圈层的关[总结：]水循环的地理意义：调节全球水、热平衡；更新陆地淡水资源；塑造地表形态 　　思考、回答

理解水循环的意义

开拓思维 　　 　　承转：水循环对地理要素产生影响，那么，人类活动会不会对水循环产生影响呢？给出图片和水循环的环节连线。 　　思考，连线 激发进一步探究的兴趣 　　通过探究活动，结合生活实例，讨论人类活动对水循环的影响 　　分组组织学生探究，举例说明：人类能对水循环施加影响吗？能对哪一环节施加影响？利、弊？如何正确利用水资源？

　　 　　分组交流讨论，说明自己的观点。 理解人类活动对水循环的影响，进而初步形成正确的资源观 　　 　　播放节水宣传片 　　观看 通过观看节水宣传视频提高学生的节水意识 　　 　　教师总结 　　反馈练习 诊断学习效果 　　 　　布置 课后作业

　　探究黄河断流问题 　　 延伸学习