2.是啊，用了比喻，浪花在我们眼里就更可爱，更美丽了。

　　3、千资百态的浪花，多么美好；三个孩子的愿望，多么美好。让我们再来看看这些浪花，再来听听这些孩子美好的愿望吧。（设计意图：播放整首诗朗读是一种欣赏性的读，要求以声传情。把美读放在学习课文之后，意在让学生在运用语文知识的同时，注重语言积累，提高语文素养，进行了想象的训练。）

　　六、拓展想象--延续美

　　1、老师很想知道在我们班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？谁来说说？（出示句式：一束束浪花像--，--）

　　2、把自己想像的浪花的样子画一画；美好的心愿写一写，做一个精美的书签吧。（设计意图：说一说，画一画，写一写，教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足学生个性的表达愿望。）

　　课后反思：

　　语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。学生从"读会"到"会读"的过程，有利于提高学生自主读书的意识。在课堂教学中我尊重学生在阅读中的独特感受，根据课堂新的生成，及时 引导，给学生提供展开想象的空间，使学生感受阅读的乐趣。如在学习第四小节"金疙瘩"指什么呢？就是指海里无穷无尽的资源，海底就像一个金库时，我并没按我的预设去进行，而是提出了"怎样才能把金库开启呢？""会游泳"、"不害怕"、"勇敢"等，孩子们各种可爱的答案，我都给予了肯定，并适时渗透学好知识的重要性，学生在敢读、敢想、敢说的和谐氛围里尽享阅读之乐，感悟中提升语文素养。

不足之处：对学生的评价欠具体到位，没能把学生高昂的参与激情调动起来；虽然设计了各种形式的"读"，使学生在读中有想像，读中有思考，读中有感受，但朗读指导还不够有力度，没能切实有效的提高全班学生的朗读能力。