课件出示三盘桃平均分后的示意图。

　　提问：三盘桃的个数不同，为什么平均分成两份后，每份都可以用来表示？

　　小结：不管一盘桃有几个，只要把他们看成一个整体，并且平均分成2份，那么每份都是这盘桃的。

　　延伸：如果这里有一筐桃，把这筐桃平均分成2份，每份是这筐桃的几分之几？如果这筐桃有30个，平均分成2份，每份是这筐桃的几分之几？如果这筐桃有31个，平均分成两份，每份还可以用来表示吗？

　　2.认识整体的几分之一

　　（1）提问：其实猴妈妈带来的这盘桃就是6个，猴妈妈刚准备把这盘桃分给两只小猴吃，这时，又来了一只候。想一想，猴妈妈会怎么分这盘桃呢？

　　启发：把这盘桃平均分成三份，每只小猴能分到这盘桃的几分之几？

　　学生回答过后，课件展示过程并板书：把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的。

　　追问：如果要把这盘桃平均分成6份，你会分吗？

　　强调：把一盘桃平均分成6份，每份是这盘桃的几分之一？

　　学生回答后板书：把一盘桃平均分成6份，每份是这盘桃的。

　　课件出示三盘桃的图和三个分数。

　　比较：这里的三盘桃都是6个，为什么分的结果有的事用表示，有的是用表示，而有的又是用表示呢？

明确：把一盘桃看成一个整体，如果把这个整体平均分成2份，每份就是他的；如果把这个整体平均分成3份，每份就是它的；如果把这个整体平均