我们不仅要读出瀑布雄伟壮观的气势，还要读出瀑布雄伟壮观画面来！（学生自由朗读）

（3）创设情境，读出感情升华。

让我们站在瀑布脚下，面对着瀑布，用我们深情地朗读与它共奏一曲雄壮之歌。（再次播放昔日塞特凯达斯瀑布课件）

　　4、激发表达，内化感情。

　　面对这样的瀑布，同学们不想赞美一下吗？（学生自由赞美）

　　5、课件出示瀑布诗，强化感情。

　　面对此情此精，我们赞叹不已、陶醉不已，就连伟大的文学家叶圣陶爷爷看到这样的瀑布都难以控制自己心中的激动，写了一首诗。（出示《瀑布》诗，师生感情朗读）

　　瀑布

　　还没看见瀑布， 山路忽然一转， 站在瀑布脚下

　　先听见瀑布的啊！ 望见了瀑布 仰望

　　声音， 的全身！ 好伟大呀，一座

　　好像叠叠的浪 这般景象没法 珍珠的屏！

　　涌上岸滩， 比喻！ 时时来阵风，

　　又像阵阵的风， 千丈青山衬着 把它吹得如烟

　　吹过松林。 一道白银。 如雾如尘。

　　三、再设情境，触动悲悯。

　　过渡：（板书：昔日）昔日，雄伟壮观的瀑布令人们流连忘返，（板书：今天）今天，当我们站在它的脚下，映入眼帘的是一幅什么情景，我们的心里又是什么滋味？

　　1、默读课文第五自然段，画下触动自己情感的词语或句子。

　　2、你看到一条怎样的瀑布？能用课文中的一个词语概括吗？（奄奄一息）把它写到黑板上去。你的心里是什么滋味？

3、带着这些情感，同位互读互评第五自然段的第2句话，注意别把这位生命垂危、奄奄一息的老人惊扰了。

　　4、谁来动情地读一读？

（1）指名读，同位评，相机点拨：听了同位的朗读，你眼前出现画面了吗？一幅什么画面？你听到-- 你看到--

　　　（2）学生自由想象回答。

　　　（3）直观感受。（播放奄奄一息的瀑布及背景哀乐）

（3）（配乐）指名读，女生读。

（4）分组对比读。

　　　　今日与昔日瀑布进行对比朗读。

四、激发质疑，探究根源。