兴"?

　　学法指导：通过人物的外表去表现人物的内心。(表达时可通过描写人物的外表去表现人物的内心，阅读时可通过描写人物外表的句子去揣摩人物的内心。)(此环节设计旨在指导学生从读中去领悟表达方法，做到以读促写。)

　　3.引导学生在读书过程中边读边想地解决问题，进一步学会提问。

　　预设学生提出的问题：找出可以让父亲把车留下来的理由，作个记号。

　　四、渗透学法，边读边想

　　用多读多想的读书方法，初步理解"父亲"面临的"难题"，为深入理解课文做好铺垫。

　　1.学生自己阅读，尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题："'父亲'到底面临怎样的难题?"

　　2.针对学生阅读中的困惑，老师和学生交流读书方法，帮助学生一句句读通课文。

　　3.学生尝试运用学到的读书方法，自己阅读，边读边想，初步理解"父亲"面临的难题。

　　4.学生再读书，并大胆质疑，为深入学习做好铺垫。

　　5.用"因为......也许我可以......""就算......我也不能......""那是因为......"来说"父亲"面临的难题。

　　五、课堂小结：