1.魔术欣赏

　　魔术：将如下图所示的连有线圈的小灯泡放在纸盒箱上，发现小灯泡发光。

　【设计意图】通过魔术创设趣味学习情境更能引起学生的注意，观察到的意想不到的现象更能引发学生的思考，使学生产生疑问，又想知道其中的奥秘，从而让学生带着问题顺利地走进课堂，激发学生学习兴趣和强烈的求知欲望，体现从生活走向物理的教学观念。

　衔接过渡：通过呈现魔法箱下面的电磁炉，激起学生猜想：小灯泡发光可能与磁场有关。

2."磁生电"的前夜

介绍：1820年之前，电和磁都是独立发展的，直到1820年4月奥斯特发现电流周围存在磁场，才揭开电和磁是相互联系。

　衔接过渡：由奥斯特的电流磁效应引起对称性的思考，既然"电能生磁"，那么"磁能不能生电"呢？如果能，如何实现？激起学生对初中"磁生电"知识的回忆。

　【设计意图】让学生了解物理学中的"对称"思想，进行有效的辩证唯物主义教育。

3.知识回顾

(1)电磁感应现象：利用磁场产生电流的现象称为电磁感应现象。

　(2)感应电流：电磁感应过程中产生的电流称为感应电流。

衔接过渡：请大家利用初中学过的知识（闭合电路中一部分导体切割磁感线产生感应电流），判断下图中图一、图二两种情况线圈中是否有感应电流。

活动二：探究感应电流产生条件

1.提出问题--师生互动

提出问题1：利用初中知识判断图一和图二线圈中是否产生感应电流？

学生活动：利用初中学过的知识判断，并让学生利用图四器材当场验证是否有感应电流产生。