2、关注原理和规律形成过程中认识层级和认识难度的递进设计单元整体教学以及课堂活动。

原理的学习需要首先建立一个整体、总括性的认识才有进一步细化和强调的基础，才能将规律的应用变成自觉。如本课的认识阶段可分为

认识层级 课堂活动设计 1、什么是电解及其与氧化还原的关系。 溶液导电微观解释的追问和假设，设计实验验证假设。用电环流解释并记忆电解中的氧化还原规律。 2、在认知冲突中发现并完善放电顺序 戴维电解法发现钾的成与败带给我们的思考。稀硫酸与铜的反应如何实现的思考。 3、电解是进行非自发氧化还原的手段 接上述活动 4、电解是电能转换为化学能的途径 利用化学蓄能电站对电解与原电池的能量转化进行对比。