李洪斌：

听了赵老师说的这节课，希望你们提出宝贵意见。

章程序：

结合国庆节放假，学生游玩的情景导入，有利于学生感受数学与生活的联系。

戚玉瑾：

　　创设情境环节直接用课本的情境图，符合学生年龄特点。

如何在具体的情境中认识：几个几相加？

田宝娜：

　　在具体情境中认识"几个几"。引领学生从理解情景图开始，列出连加算式，对几个相同加数连加逐步有一个初步的认识，在比较中进一步理解几个几的实际含义。

赵春霞：

　能否举一个反例？

李洪斌：

　可让学生求坐旋转木马的一共有多少人？

赵春霞：

怎样使学生充分感知到这种加法算式记录起来很麻烦，于是产生想要简化的愿望？

戚玲玲:

在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。

张莹升：

创设问题情境，让学生实际感受一下。

朱永霞：

教师把公园游玩设计为本节课的一条主线，用这一情景串起整节课的内容，一方面使教学前后呼应，形成一个整体，另一方面为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，让学生在玩中发现数学问题并解决问题。

刘红：

应用新知，自主练习，解决生活问题。这是本节课的练习环节。我们把这一环节仍然放在公园这一大情境中，通过观察公园中孩子们在儿童乐园游玩的情景，提出数学问题。让学生在这些问题中自主选择，并用今天学习的乘法知识