④教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。（板书：平角＝180°）

⑤请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。

⑥你能说说平角与直角有什么关系吗？（一个平角等于2个直角。）

（板书：1平角＝2直角）

⑦下面图形哪个是平角？

a b

引导学生明确：图a师一条直线，它没有端点，也就不是平角；图b是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角。

【设计意图：通过动手操作和观察，加深学生对平角概念的理解；再在观察对比的过程中，突破学习难点，正确区分直线和平角。】

（3） 认识周角

①教师演示

把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了。

②教师画图

让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法。

③学生操作。把自己活动角的一条边旋转一周，两条边重合了。

④师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360°。（板书：周角＝360°）

让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。

⑤判断：周角就是一条射线。

学生小组讨论，师适当指出：明确周角是两条射线重合，而不是一条射线。

【设计意图：通过动手操作演示，形象感知周角的形成过程，教师抛出问题：周角就是一条射线。学生小组讨论，教师适当引导，加深学生对周角的理解，突破难点，正确区分射线和周角。】

（4）认识锐角和钝角

①教师演示

先出示直角，然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90°，可以得到60°，30°......再将角的一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90°，可以得到120°，150°......但一定不超过180°。

②学生操作

利用自己的活动角，把角的一条边向左、右移动，观察移动后角的大小。通过操作，移动角的一条边后，这些角的度数与90°角相比，你可以分成几类？引导学生归纳出：一类是小于90°的角；一类是大于90°又小于180°的角。

教师明确指出并板书：小于90°的角叫做锐角：大于90°而小于180°的角叫钝角。问：钝角必须符合哪两个条件？让学生进一步理解钝角的概念。

反馈：①观察周围哪些平面上的角是锐角或钝角？（直角三角板上有两个锐角；红领巾有两个锐角，中间的角是钝角......）

②下面各度数的角分别是什么角？

35°、96°、45°、135°、90°、170°、1°。

（5）探索周角、平角、直角的关系

请学生独立完成，交流后小结：

1周角＝2平角＝4直角（板书）

（6）排列顺序。

你能把学过的几种角按照从大到小的顺序排列吗？