四、教学方法及思路

　　【教学方法】：本课探究学习的过程为：让学生对圆柱和圆锥的认识"经历形象-表象-抽象"的过程

　　1、课堂伊始，我先播放大量生活中的圆柱、圆锥形的物体。从而激发学生学习的兴趣，激起探究的欲望，产生学习的内需。为新课做好准备。

　　2、理论联系实际，运用所学知识解决生活中的实际问题。

　　【教学思路】：巧妙设计教学实践活动，给学生充分的实践探索与交流的时间，让学生亲身经历学习的全过程。从而让学生进一步感受几何知识在生活中的 广泛应用。 　　五、教学过程设计教学过程：

　　一、创设情境，初步感知。

　　【百度搜索】：生活中的立体图形

【百度搜索】生活中的圆柱体图片

　　http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&fr=ala0&pv=&word=%C9%FA%BB%EE%D6%D0%B5%C4%D4%B2%D6%F9%CC%E5&istype=2&z=0&fm=rs6

　　1、课件出示视频

　　谈话：同学们知道这些他们的名称吗？

　　2、教师：这么多物品，你知道它们各是什么形状吗？

　　指名学生分别说。

　　谈话：回忆一下它们各有什么特征？学生回答。

　　谈话：不论长方体还是正方体，它们都是由一些平面图形围成的立体图形，你知道茶筒是什么形状吗？学生回答，教师板书：圆柱

　　铅锤是什么形状？板书：圆锥

　　这节课就让我们一起进一步认识圆柱、圆锥。

　　【设计意图】：兴趣是学习成功的动力，通过实物图形，引起学生的学习兴趣，让学生感知生活中处处有圆柱、圆锥，通过复习旧知，为学习新知做铺垫，使学生很快进入有目地的探究状态。

　　二、主动探究，认知特征

　　（一）认识圆柱的特征

　　1、自主提出问题

　　谈话：对于圆柱和圆锥，你想知道有关它们的什么问题？

　　学生回答，学生可能提出如下问题：

　　①：我想知道圆柱有几个面？

　　②：我想知道圆锥有几个面？

　　③：我想知道圆柱的高在哪儿？

　　④：我想知道圆柱、圆锥每个面的是什么形状？

　　圆柱和圆锥各有什么特点？......

　　谈话：同学们提了这么多问题，今天这节课我们就先来认识一下圆柱、圆锥的特点，其它问题我们下一节课再来研究，好吗？

　　【设计意图】：让学生提出自己想要解决的问题，可以调动起学生的自主学习意识和探究欲望。

　　2、认识圆柱的底面和侧面

　　教师出示圆柱实物并将三角尺的直角边靠在圆柱实物边上，告诉学生我们学习的圆柱上下粗细相同，叫直圆柱。

　　谈话：在我们的生活中你见过哪些物品是圆柱形的？

　　指名学生说几个圆柱形物体。

　　谈话：请同学们拿出自己准备的茶筒，观察手中的圆柱形物体。

　　①先看一看，你认为它有几个面？

　　②再摸一摸每个面有什么特征？

　　③然后小组内互相说一说自己的发现。

　　④最后讨论一下你的发现正确吗？

　　教师巡视指导

　　汇报观察结果：

　　谈话：谁来说说你的发现？还有谁再来试一试？

　　指名学生拿着实物到前面介绍自己的发现，师生及时共同进行评价、质疑。

　　谈话：你是怎么知道上下2个面大小相同的？

　　指名说，鼓励学生用不同的方法来解决问题。学生解决的办法有：

　　①将茶筒盖拿下与底面重合

　　②将茶筒底面放在纸上描下来，然后将另一个面放在上边，完全重合。

　　③侧圆的直径

　　教师适时加以引导，让学生明确：圆柱上、下两个面是圆形，是个平面，大小相等，叫圆柱的底面，中间有一个曲面，叫圆柱的侧面。

　　课件随时演示，将茶筒的底面和侧面抽象出的圆柱立体图形。

　　【百度搜索】：：http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&fr=ala0&pv=&word=%D4%B2%D6%F9%D5%B9%BF%AA%CD%BC&istype=2&z=0&fm=rs1

　　板书：底面 2个完全相同的圆

　　侧面 1个曲面

　　3、认识圆柱的高

　　教师出示两个高矮、粗细不同的圆柱，提问：你有什么发现？

　　圆柱为什么会有粗有细？使学生明确圆柱的底面大就粗。

　　圆柱为什么有高有矮？使学生知道圆柱的高不同。

　　出示圆柱实物，

　　谈话：那是圆柱的高，谁来指一指？

　　出示圆柱形塑料牙签筒

　　谈话：里面的牙签是不是牙签筒的高？每个牙签的长度怎样？想象一下，假如牙签细一些，再细一些，能装多少根？想一想圆柱的高有多少条？

　　谈话：你知道你的圆柱形茶筒有多高吗？

　　同桌合作动手量一量圆柱的高，记下测量数据，多量几条，你能发现什么？

　　教师巡视指导

　　汇报测量结果：

　　谈话：你们是怎样测量的？

　　指名一组到讲台前演示，

　　使学生明确：测量边上的高最方便，圆柱的高长度相等，有无数条。

　　提问：什么是圆柱的高？

　　学生回答，教师板书：上下两底面之间的距离叫圆柱的高。

　　教师出示课件演示圆柱的高

　　板书：高 无数条

　　4、同桌相互交流对圆柱的认识。

　　【设计意图】：通过课件演示，学生看一看、摸一摸、想一想、量一量、议一议等活动，让学生亲身经历知识的形成过程，进一步整体感知圆柱，加深对圆柱的认识，培养学生的空间观念；通过茶筒、牙签筒等实物，将抽象的数学知识形象化，便于理解；通过小组合作，交流认识、动手测量，培养了学生的合作能力。

　　（二）认识圆锥

【百度搜索】：生活中的立体图形

http://wenku.baidu.com/view/904718da50e2524de5187e5f.html

【百度搜索】：生活中的圆锥体图片

http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&fr=ala0&pv=&word=%C9%FA%BB%EE%20%D4%B2%D7%B6%20%CD%BC%C6%AC&istype=2&z=0&fm=rs10

　　1、谈话：刚才我们认识了圆柱，现在请同学们拿出自己准备的圆锥形物体，观察圆锥体，你能发现什么？它与圆柱有什么不同？把你看到的、摸到的与小组内的同学交流交流。

　　学生小组内交流。

　　教师巡视指导。

　　指名汇报观察结果。

　　使学生明确圆锥有一个底面是圆形，有一个侧面是曲面。圆锥是尖的有一个顶点。

　　教师出示圆锥实物课件

　　http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=ala0&fr=ala0&sf=1&fmq=1331970503265_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%D4%B2%D7%B6%B5%C4%CC%D8%B5%E3&s=0

　　随着学生汇报，课件演示，将实物图象移走，只剩下图形的轮廓，抽象出圆锥体的几何图形。

　　质疑：圆锥有几条高？

　　怎样测量圆锥的高？

　　学生讨论，教师启发学生用平移的方法将藏在圆锥中的高平移出来测量，指名学生到讲台前动手测量圆锥模形的高。

　　通过动手实践，使学生明确圆锥有一个顶点，只有一条高。

　　板书：底面 1个 圆形

　　 侧面 1个 曲面

　　 高 1条

　　2、讨论比较圆柱与圆锥有什么区别与联系？

　　3、同桌交流对圆锥的认识

　　4、生活中你还见过那些物体是圆锥形的？

　　5、学生阅读课本15、16页的内容。

　　【设计意图】：前面有了对圆柱的特点的学习，圆锥的学习放手让学生自主探究，建立对圆锥的表象认识，体验获取成功的喜悦，提高学生的学习能力。

　　三、巩固练习、运用新知

　　1、课本自主练习17页第1题。

　　2、判断下面哪些图形是圆柱？哪些是圆锥？为什么？（课本P17页第2题）

　　3、写出下面图形各部分的名称

　　4、课堂游戏，猜猜看，可以抢答。

　　我这儿有一个物体，它有两个完全相同的圆形底面，一个侧面，有无数条高,它是谁？......

　　【设计意图】：通过多个不同层次的练习，目地是让学生在练习中加深对圆柱圆锥的认识，提高学生思维的深刻性和灵活性，体现数学知识"有用"。

　　四、课堂小结 回顾新知

　　今天这节课你有什么收获？

　　使学生巩固圆柱与圆锥的区别与联系

　　【设计意图】：学生自主回顾、梳理所学新知，进一步提高了学生的思维能力。

五、课后作业

　　制作一个圆柱或圆锥形物品

　　【百度搜索】衣明翠所建立的博客网址

　　1．班级博客http://zcssyxx2010ji10ban.blog.163.com/

　　2．个人博客http://ymc-0617.blog.163.com/

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　圆柱和圆锥的认识

　　　圆柱：两个底面 一个侧面 无数条高 高都相等

　　　圆锥：一个顶点 一个底面 圆面 一个侧面 曲面 只有一条高